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浅谈机械基础教学模式改革 　　摘要：机械基础是技校机械加工制造类专业的一门专业基础课程，传统的教学模式已经很难适应如今的教学需要，教师应结合学生实际情况，改进教学方法，提高学生的学习积极性，努力提高教学质量。 关键词：机械基础 教学改革 学习兴趣 机械基础是技校机械加工相关专业的一门专业基础课程，其任务是让学生掌握从事机械类工作所必须具有的基本理论、知识以及技能，并为后续专业课程学习打下基础。机械基础是一门应用性和实践性均很强的课程，随着新形势的发展，传统的教学模式已经很难适应如今这门课的教学需要，所以有必要对传统的课堂理论教学方式进行变革。为了突出技校的教学特点，提高教学质量，本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题，浅谈一些个人体会。 1.机械基础传统教学方法中存在的问题 1.1.生源质量低 1.1.1.年龄差别：由于初中没有读完，在家闲呆的学生和已毕业多年往届毕业生之间年龄的差别。 1.1.2.社会阅历：在工厂打过工的，从事过机加、钳工等工作的，在餐饮饭店做过厨师和服务生，在社区当过保安的，在部队当过兵的，与初中没有读完的顽劣成性独生子之差。 1.1.3.地域之差：从外省边远农村，农民子弟与城市中等收入家庭子弟，生活成长环境差别。 1.1.4.知识能力：有专科毕业生、普通高中、初中没有毕业的学生之间的差异，大部分学生学习目的不明确，文化基础较差。 1.1.5.家庭状况：有父母在外打工、跟爷爷奶奶一起生活的，还有不少单亲家庭的自控能力差，厌学现象严重，玩游戏、沉迷网络。 1.1.6.行为习惯的差异：年龄大，农村孩子能吃苦，阅历丰富，自理能力强，肯钻研；年龄小，城市单亲子弟， 中学没有读完顽劣子弟的行为习惯，自理能力和自觉性较差。 1.2.传统理论教学难以调动学生积极性 机械基础传统教学主要以理论教学为主，而理论学习较为抽象，没有与实践相结合，学生往往难以理解。加之理论知识内容较为枯燥，学生学习兴趣不高，往往都是死记硬背，因此学习积极性不大。 部分学生文化基础知识薄弱，学习目的不明确，课堂纪律松散，不愿意听讲，“混日子”“厌学”情绪比较普遍，对机械设备、机械常识了解甚少。面对学生充分发挥教师的主导作用，实行目标引导，专业指导设置因人而异。了解每个学生个性特征，注重学生的个性培养，使不同层次的学生对学习专业课产生兴趣，精心设计课堂层次和教学环境效果，提高学生学习、动手及思维能力。 1.3.实行课程改革的必要性 传统课程下的机械基础受众不明确，教师多照本宣科，学生缺乏实践的机会，使得本来很实用的学科变成了“纸上谈兵”。 而新课程下的机械基础只针对有所关联的专业进行开设，且在课程的设置上坚持改革、发展和创新，强调的是基础过程的课程体系建设，强调教师的教学能力，突出的是课程内容的实用性、先进性。并以操作性为重点。 2.对于《机械基础》传统教学模式的改进措施 针对以上问题，笔者对于机械基础的传统教学模式进行了一些改革，以弥补传统教学模式中存在的不足。 2.1.先实践教学再理论教学，以激发学生学习兴趣 如果把机械基础比作是一部电影剧本，里面有很多台词，以往是老师作为演员，按剧本里的台词把要说的话给念白出来，学生只要当观众，进行附和就行了。但是新课程则要求转换角色，即学生当演员，老师当观众，同时还要对学生的演技进行评判。特别是在实践时，更要以学生为主角，以他们真正掌握所学知识为标准。技校学生大部分对于机械方面的各种名词概念从未听过，几乎没有见过机床设备。而传统教学模式一开始就是理论教学，学生对于没有接触过的各种抽象的理论知识，无法理解，在课程教学的初期很难产生学习兴趣，对以后的学习也就没有积极性了。而在理论教学之前，先进行实践教学，让学生亲身去实习场地参观或者直接参与拆装实训，则能增加学生的感性认识，容易激发学生学习理论知识的积极性。 2.2.理论教学与日常生活中的实际事物相结合，让学生在学习中产生兴趣 在新的教学形势下，教师上课时如果仍然照本宣科地讲解，学生由于基础较差，无法理解老师所讲的知识内容，对于学习会越来越没兴趣，最终产生厌学情绪，“反正听不懂，也就不学了”，甚至破罐子破摔。针对这种情况，教师需要想办法将书本上的知识与日常生活中常见的事物相结合，让学生能将理论知识与平时所见的东西相关联，这样可以激发他们的兴趣，让他们主动地去获取知识。创造良好的课堂气氛 。针对技校学生自制力差、纪律性差的特点，上课时要特别注意学生的听课及参与课堂学习情况，要避免出现关注的“盲点”，以免学生放松自己或感到自卑。在讲课过程中还要时刻注意学生的表情，力争从他们的表情获取他们对所学内容的理解程度。营造既严肃又活跃