【精选】21 古诗两首.doc

21 古诗两首 文本细读： 本课所选的两首古诗有一个共同特点，那就是写景寓理，语言执白，却引人深思。 《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以“楼”收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。 《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 教学过程： 一、激发兴趣 导入新课 1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。 2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、教师指名读古诗。 听者可以习惯性的进行评价。 三、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。 2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。 3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。 《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。“穷”，“穷尽”的意思。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。记忆字形，指导书写在田野，在路边，在海水飞溅的山崖……都能看到树木的身姿。的树木美深沉，散发着幸福恬静的气息。去旧我，迎来新生，品味一种新的开始。学生准备：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。 教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。 教学过程： 一、谈话，导入新课 1、师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。 学生的问题可能有：这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？ 一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？ 2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。 二、检查读课文情况。 1、学生自由读课文，争取读流利。 2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。 3、理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去理解。 三、回答问题，提出问题，解决问题。 1、教师引导学生再读课文，把根据课题提出的问题的答案再进行整理一下。 2、学生汇报。 学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。 在理解为什么说是一个“新”家的时候，要先理解“新”的意思。 3、引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。并解答。 “老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着