《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品.docVIP

《南京市第二届中小学教师微课竞赛》作品 微课作品名称 神奇的罗马数字 微课作品介绍 将火柴棒和罗马数字结合，动手又动脑，在玩中学，在乐中学！ 教学需求分析 适用对象分析 教师：1、初步了解火柴棒，熟悉通过火柴棒的变换可以将数字、算式、符号等改变； 2、初步了解罗马数字，知道罗马数字的起源以及组成。 学生：适用于二年级以上的小朋友，并且学习了火柴棒游戏。 学习内容分析 1、通过观察、归纳、思考等，能认识罗马数字1-20，并学会用小棒摆出罗马数字1-20. 2、通过增加、减少或移动等形式，在游戏中加深对罗马数字的认识。 3、将数学史融入数学游戏课，进一步提高孩子们学习的兴趣。 教学目标分析 通过不同层次的教学，先是和孩子们之前学的阿拉伯数字比较，接着让孩子在观察、猜测、比较、归纳总结中，逐步掌握罗马数字1-20的表示方法。在教学中渗透简单的数学史知识，也激发了孩子学习的兴趣 教学过程设计 复习旧知，导入新课。 谈话：孩子们，我们之前已经学过了用火柴棒拼算式，并且通过小棒的变化使不相等的算式成立，今天老师就来考考你们。不过，老师的要求是：只需要观察，不需要拼搭。（由于孩子们对火柴棒拼算式掌握的已经很充分了，所以在这里不需要孩子们动手拼） （多媒体出示算式） 添加1根火柴棒使等式成立，试一试 生：因为2乘3等于6，所以将5添上一根小棒，变成6。 去掉1根火柴棒使等式成立，试一试。 生：因为4乘5等于20，所以将8去掉一根小棒，变成0。 移动1根火柴棒就等式成立，试一试。 生：因为2乘4加上1等于9，所以将6的左下角移动到右上角，变成9。 小结：小朋友们真聪明，很快就想出了答案。这些都是我们用火柴棒拼出来的阿拉伯数字组成的算式。其实，火柴棒不仅可以拼出阿拉伯数字，还可以拼另外一种数字，小朋友们想不想学一学呢？那么今天老师就带领大家一起来学习神奇的罗马数字。（板书课题） 【说明：由于学生在之前已经经历了大量的火柴棒游戏的训练以及通过变动火柴棒，使算式、图形成立，因此在这里只需要孩子观察，不需要孩子动手操作。】 观察比较，学习新知 1、认识罗马数字1-3 提问：你认识罗马数字1到20吗？我们一起去学一学吧（多媒体课件出示用小棒拼出来的ⅠⅡⅢ） 谈话：小朋友们，你们来猜一猜，老师现在呈现出来的3个数字分别代表数字几呢？ 学生不难回答出数字1、2、3. 追问：那数字1、2、3你们会了，谁来说一说罗马数字4用小棒如何拼呢？ 生：IIII 师：小朋友们真聪明，但是这样的4，是最早的罗马数字4的写法。现在是罗马数字4，可不是这样的，你们想不想看一看呢？ 生：想。 师：可是老师想让你们自己来猜一猜，哪个是罗马数字4，我们一起来看一看吧！ 2、认识罗马数字4-8 （多媒体课件出示） 谈话：上面5个数字分别代表4、5、6、7、8，观察一下，说一说每个数字分别是几，并说一说为什么，可以和同桌讨论一下。 生：Ⅵ，Ⅶ，Ⅷ我知道分别是数字6、7、8，因为右边都是分别有1、2、3根，可是Ⅳ和Ⅴ，究竟谁是4，谁是5呢？ 【说明学生通过观察，不难判断出数字6、7、8、分别代表哪一个，但是在Ⅳ、Ⅴ之间容易混淆。部分孩子认为Ⅳ是5，Ⅴ是4。】 师：老师也不能说服你们，那我们请小朋友来说一说自己的理由吧！ 生1：Ⅳ是4，因为Ⅴ是5，在Ⅴ的右边分别加上1、2、3根，就表示数字6、7、8了。 生2：我认为Ⅴ是4，Ⅳ是5，这样Ⅵ，Ⅶ，Ⅷ刚好就是6、7、8了。 教师讲解：你们说的都很有道理，但其实我们通过数字6、7、8，不难发现在右边的一竖、两竖、三竖，都表示加，所以Ⅴ在罗马数字中则表示5，而在左边添加一根则表示减少1，所以说Ⅳ是罗马数字4。 【说明：通过给定5个数字，让孩子们观察，并作出猜测，初步发现罗马数字的书写原则，既培养了学生的观察能力、比较能力，也是让孩子在探索中发现罗马数字的排列规律】 3、认识罗马数字9-13 提问：你们能根据罗马数字的书写原则，用火柴棒表示出罗马数字9吗？ 生：ⅤIIII ⅤⅣ 师：这样的表示方式证明了你们真的是勇于去猜测，勇于尝试。不过罗马数字9到底是不是这样拼的呢？我们一起来看一看吧！ 课件出示右边的图片。 提问：下面5个数字分别是9、10、11、12、13，根据刚刚罗马数字4-8的表示方法，观察一下，说一说每个数字分别代表几。 生1：老师我先找到了X表示10，在X的右边分别加上1、2、3根，就表示罗马数字11、12、13，所以剩下来的一个Ⅸ就是9了。 生2 ：可是我还是把Ⅸ当成了10，因为我觉得Ⅹ也可以是9啊。 师：那你们想一想，刚刚我们罗马数字4是怎么表示的呢？ 生：哦，我知道了，在左边就表示减少，右边就表示增加，所以Ⅹ就是10了。 师：真聪明，可以把我们刚刚学的知识很快的迁移过来。 追问：根据罗马数字的排列特点，要想快速记忆