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阳 光 照 亮 成 材 路 ——学困生特色教育浅议 【摘要】美术特色班的学生都是些“学困生”，对他们的教育应该更细致、更深入，要用“阳光教学法”，给他们以温暖，给他们以自信，最终唤醒他们的自我意识。只有这样，才能把“硬核桃”变成“美丽蛋”，最终把蛋孵化成雏鹰，把雏鹰培养成“天之骄子”。 关键词：学困生 阳光 教学 赏识 激励 不可否认，受各种因素的影响，在各个地区、各个学校都不同程度地存在着一些学习上有较大困难的学生。我就职于昆明市郊县区的一所高中学校，录取分数普遍较底，生源质量普遍不高，各班不同程度地都存在着一些难以通过普通高考的学生，也就是升学无望的“学困生”。 近几年学校开办了专门针对“学困生”的美术特色高考辅导班，其对象主要是一批高二年级学习成绩最差的学生。学校开办这一辅导班，旨在给这些靠文化成绩升学无望的学生开辟一条通往大学殿堂的新路。一直执教高中美术的我，一人担任了该班素描、速写、色彩、图案、创作的全部课程。我把这个特殊的高考辅导班命名为——“阳光特色班”。 当时，进入“阳光”画室的学生没有一个是有绘画基础的。他们白天还要参加正常的文化课学习，只有下午或晚上才能来参加我的美术辅导课。能否在短短一年的时间内让这些毫无基础的“学习困难户”通过美术高考4：1的强势竞争而实现大学梦想，这确实是一个巨大的挑战。拿同事们的玩笑话来说就是“这简直是要把硬核桃变成美丽蛋的事”。但经过两届的实践，充分证明，“硬核桃”能变成“美丽蛋”。2009届“阳光”画室的20名当初的“学困生”全部顺利地通过了当年的美术高考，进入了他们理想的大学殿堂。2010届“阳光”画室17名当初的“学困生”也在当年的美术高考中取得了优异的成绩，不仅全部升入了艺术类大学，有的还进入了像四川美术学院这样的重点大学。 回望走过的路，确实是艰辛万分。而看着这些昔日被称为“硬核桃”的“学困生”们一个个信心满怀地走入大学殿堂，作为教育者的我实在是感到欣慰的。下面，我就把转换“学困生”，帮助他们进入高校的一些尝试写下来，与大家共同分享。 所谓“学困生”，顾名思义就是在学习上有困难的学生。这些学生一般在智力、身体方面都很正常，但基本都很厌学，学习成绩偏低，或性格压抑郁闷不乐却屡唤不醒；或活泼有余，调皮捣蛋却屡教不改。对于教育者而言，这类学生是“说，不听；骂，不服；打，不能”的“硬核桃”。而这样的“学困生”的教育问题也一直是教育界长期关注的难题。 教育活动涉及到个体生活与社会生活的方方面面，因而具有相当的复杂性。不同的教育对象既具有相同或相似的心理生理本质，又具有相异的天赋发展潜能。因而对不同的教育对象，我们应根据其不同的心理需求及个性特点，制定不同的教学方案与教育策略。与其他学生相比，“学困生”对社会、环境、教育及自身同样有着相同或是相似的期待或需求，但由于学习成绩滞后，他们往往备受冷落和嘲讽，心理需求长期得不到满足，而或多或少都存在着一定的心理失衡现象。在学习和生活中往往表现为缺乏学习动机，缺少自强人格，自卑有余，而自强不足。基于这些不良的心理状况，他们丧失了健康、积极发展的心态，对自身的潜能的挖掘和发挥都有较大的障碍。所以，我认为对于“学困生”这个学习弱势群体，必须采取更为细致地从心理入手的特色式教育方法。 经过多年的教学实践，特别是在帮助“阳光”画室的“学困生”们走向大学殿堂的过程里，我逐渐摸索出一套用“爱心”打头，从学生心理问题入手，以激发学生潜能和树立其自强人格为根本目的的特色教学方法。在这里我把它称为“阳光教学法”。 下面我具体地介绍一下“阳光教学法”的几大步骤和基本策略。 第一步：“阳光”照进心田。 要想改变“学困生”，第一策略就是要学会爱他们。所谓“感人心者莫先乎情”，只有首先成为“学困生”的朋友，取得他们的信任和尊重，才可能收到尊其师，信其道的效果。 “学困生”不等于“品困生”。其实我们如果换个角度来审视这些“学困生”就会发现他们也有许多可爱之处。和优良生相比，他们往往承受了更多的挫折和压力。他们心胸更宽广，耐搓力更强。老师的关爱，对他们而言是雪中送炭，他们记忆更为深刻，也更懂得知恩图报。曾经有个令全校老师头痛了“野霸王”，由于父母的调动要转学离开，离校那天他在父母的陪同下找到我，向我深深地鞠了一躬并说：“李老师，谢谢您，我一辈子都不会忘记你！”我当时感慨万千：这个桀骜不逊的学生此刻竟是如此的真诚恳切，而这一切仅是因为有一次，我看到他被同学们冤枉时上前去拍了拍他的背，并给了他一个理解的眼神！在与“学困生”的交往中我时刻不忘身为一个教育者的神圣职责，用真诚的爱心来靠近他们，时间久了不管多么顽劣的学生都会感受到你的真诚，也会给你意想不到的回报。 其次，在用爱拉近了与学生的距离后，就要对他们进行挨个细致的观察，对他们的心理状况进行深入的研究。从心理学上来说