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数学教案检查评语20?17?最新 ?日常使用评语 ?数学教案检查评语20?17?最新 数学教案检查评语201?7最新 教案检查评价参考标准 教学准备的主要呈现是教学方案，也就是我们通常所说的教案。在传统教学管理过程中，我们的目 标指向过于 机械 ，提倡所谓的 标准化 、 规范化 ，在管理要求上过于具体、过于详尽，统得过 死。结果呢?一些教师要么按教案一层不变、按部就班地实施，要么教学与教案互不相干，形成 两张 皮 。如何既让教案有力地指导课堂教学，又让教师从繁重的教案书写中解脱出来，这是实施新课程以来 我们一直思考的问题。集体备课，很好地解决了这个问题。它既能让年级组教师优势互补，资 源共享，又能让教案张扬个性，教学百花齐放，同时还节省了教师的时间，有利于集中精力研究教学。 ? ? ? 一、集体备课的操作程序 我校的 集体备课 ，是指在年级组组长的组织下，组内教师根据 教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨，形成科学实效的教学方案，个体又结合班级实际和自己教 学风格对其适当增、删、改、补的备课行为。具体操作程序如下： ? 1?.学期初，组长根据组内教师多少以教学单元为单位，将学期所有备课任务合理分解给组内教师， 承担任务的教师即为该教学单元的 主备教师 。主备教师即刻研读教材，查阅相关资料，对教学单元进 行整体设计，并撰写发言材料。发言材料必须包括编者意图、教材分析、教学目标、、 知识重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略，以及相关课程资源的开发、作业设计、注意 事项等环节。 ? 2?.按实际教学进度提前一周，由组长组织组内教师定时进行集 体备课活动。活动中，首先由主备教师根据发言材料就该单元的教学整体设计进行解读，然后其他教师 围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思 考展开讨论，大家畅所欲言，各抒己见。专人做好活动记录。活动后，组长将活动记录送教务处审阅、登 记，主备教师发言材料送教务处存档。 ? 3?.主备教师辩证吸收组内教师的教学建议，博采众长，并对自己原有的教学设计进行必 要的调整，本着科学、实用的原则撰写课时计划。然后拉开行距打印，并装订成册。组内教师人手一份。 ? 4?.上课前，教师个体认真熟悉教案，并结合本班实际和自己的教学风格，在 空白处增、删、改、补，加注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际。上课后， 在课时教案的后面书写自己的教学反思。 ? ?5.?教师利用教学之余，随时随地或组内集中交流教学反思，从中吸取经验教训，为下一单元的集 体备课或课堂教学提供理性指导。 ? ? ? 二、集体备课的检查评价 为了使集体备课这一形式沿着新课程方向发展，真正服务于课堂教学，除有计划组织不同年级组 的教师参与他组的备课活动外，我们还特意加大了对各年级组集体备课活动的监控 力度。成立了分管领导牵头、学科专兼职教研员参与的检查评价小组，建立了教师自评、他组互评、检查 评价小组终评的评价机制。通过检查评价，最大限度地调动年级组和教师的积极性、创造性， 帮助教师发现问题、改进方法。 ? ?1.?检查评价的方法，可概括为 一查、二审、三看 ： ⑴ ?一查 就是查活动开展情况。检查评价小组要认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言 材料，了解主备教师是否吃透教材、整体设计是否科学、课程开发是否充分，了解教师们争议的焦点何在， 课程理念存在什么碰撞和分歧，为教务处在宏观上整体调控、指导各年级组的集体备课提供第 一手资料。如果条件允许，检查评价小组最好能根据年级组的集体备课安排，深入到备课活动 中去了解他们的备课情况，并给予必要的帮助与指导。 ⑵ ?二审 就是审阅年级组集体形成的 共性教案 、教师通过增、删、改、补形成 的 个性教案 。 共性教案 主要审阅教学环节是否衔接、起合是否自然，教学过程是否合理、可行， 教学策略是否遵循学生认知规律，教材处理是否科学、能否实现 增值 个性教案 主要审阅教师的 增、删、改、补是否符合班级学情，是否张扬个性，教学反思是否结合自己的教学实情，是否思有所得。 ⑶? 三看 就是看教案是否立足于促进学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现创新精神。 ? ①? 是否体现 以学生发展为本 的课程思想是我们检查评价教案关注的焦点之一。一切教案设计， 其根本目的在于促进学生的全面发展，必须体现 生本 思想，任何游离于这一指导思想的教案都必须修 正。所以，无论是目标定位、教材取舍，或者是环节设计、活动安排，都要看是否真正体现了学生这一行 为主体，是否真正有利于学生的发展。 ? ②? 是否整合三维目标是我们在检查评价教案时所关注的又一焦点。我们要求教师的教案将 知识 和能力、过程和方法、情感态度和价值观 三个方面相互渗透，融为一体，使能力、情感态度和价值观，