企业会计实训说课.ppt

一、专业定位 1. 服务面定位：主要为“珠三角”地区服务，同时辐射周边地区； 2．职业岗位定位：企事业单位出纳、会计、会计电算化、内部审计、审计和物资管理等岗位；会计师事务所助理审计和代理记帐等岗位； 3．培养目标定位：本专业培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，既具有较高的会计专业理论水平又掌握计算机技术的复合应用型人才； 4．培养规格定位：知识、能力、素质结构符合培养目标和职业岗位的要求。 一、专业定位 ５.人才培养目标 根据国家教育部关于教育体制改革的相关文件精神，结合我省经济和社会发展水平，我校将自身办学定位于“高素质为本、高技能为重、高就业导向、创新求发展”。 根据办学理念，学校人才培养的目标是面向生产、管理和市场第一线的高技能应用型人才。 一、专业定位 ５．人才培养模式 会计电算化专业构建并实施了“岗-课-证”三位一体工学交替的人才培养模式。会计电算化专业坚持学校培养与企业需求紧密结合的理念，遵循实用、够用和管用的办学思想。 通过三年的学习，使学生牢固地掌握会计学专业的基本理论和方法以及计算机基本操作；通过三年的实操训练和综合实习，培养学生较强的手工会计处理、各种财务软件的操作以及运用计算机对各种经济业务进行会计处理的能力。 其培养目标是培养面向企、事业单位的第一线的既掌握专业理论水平又掌握计算机技术的具有较强实践操作能力的复合应用型人才。 一、专业定位 多年的办学，我们构建了与人才培养目标相适应的人才培养模式，即以综合职业能力为核心、以多层次职业资格证书为主线的人才培养模式。 该模式的核心内容是根据用人单位岗位或岗位群的职业能力要求设计相应的职业资格证书，包括初级会计电算化证书、中级会计电算化证书、会计从业资格证书和助理会计师证书等。根据各职业资格证书必考科目、考试大纲和教材等设计专业教学计划中核心课程体系。根据课程体系设计培养方案。 这种培养模式的实施实现了学校培养与企业需求的“零过渡”，提高了学生专业水平和就业竞争能力，同时也提高了学生的职业起点，为学生以后职业生涯打下坚实的基础。实践证明该模式是与高职教育人才培养目标相适应的。 二、课程定位 １．前后课程 《企业会计实训》是会计电算化专业和财务管理专业的核心专业综合实训课，其前导课程为《会计基础实务》、《财务会计实务》、《成本会计实务》、其后续课程是《管理会计》、《财务报告分析》和《审计实务》等。 在整个专业核心课程链中，本课程起着承上启下的作用。目标是整合提高前期理论学习与基础实训，让学生能够从事不同行业的会计核算，并为学生准备财务报告分析及审计实务等课程学习打下良好的可持续发展的基础。 二、课程定位 2课程目标 在本课程内，学生通过对不同行业和类型的企业进行会计核算，了解不同行业或企业的业务流程、会计核算流程；掌握不同行业或类型企业的会计核算；培养会计职业道德素质和可持续发展能力。形成能力、知识和素质在本课程内三位一体高度融合。 二、课程定位 1.１能力目标 （1）能够熟练完成小型服务企业全盘帐务核算； （2）能够熟练完成小型商业企业全盘帐务核算； （3）能够熟练完成中小型一般制造企业全盘帐务核算； （4）能够熟练完成股份有限公司基本帐务处理； （5）能够从简单到复杂、举一反三，较熟练的掌握更多行业的会计核算和财务报告编制，并实现会计处理在更多行业迁移的能力。 二、课程定位 １．２知识目标 （1）了解不同类型企业业务流程，至少掌握商业企业、一般加工制造业企业和施工企业业务流程，主要业务类型、特点及流程图； （2）掌握会计核算的基本程序和方法； （3）了解不同行业会计制度的内容； （4）掌握小企业会计制度与新企业会计准则的一般常规内容； （5）了解最新会计法规与制度内容。 二、课程定位 １．３素质目标 （1）培养学生爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则，提高技能的会计职业道德素质； （2）培养学生能够根据不同类型企业不同业务特点快速适应能力； （3）培养学生理解沟通、团队合作、组织领导等全面的商务竞争能力；提升学生未来职业的可持续发展能力。 二、课程定位 三、课程教学设计 ２．总体设计思路 课程着眼于学生职业岗位能力的培养和职业素质养成，关注学生终身学习与可持续性发展。该课程是依据“会计专业工作任务与职业能力分析表”设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。 三、课程教学设计 课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了助理会计师职业资格证书对知识、技能和态度的要