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阅读讲义（一） 教学内容：完成阅读题的过程和应注意的事项；阅读考查的能力 一、初中阶段的阅读主要包括记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读和文言文阅读，不管考查哪种文体的阅读，在答卷过程中要遵循以下程序： 1、读材料——阅读试卷上的文字材料，整体把握文章的主要内容和中心意思。2、看要求——审查阅读理解所要求回答的问题，紧扣题干要求中的关键字、关键词和关键句（必要时用铅笔圈下来，作为扣题作答的要点，答完题擦掉）。 3、选信息——在通读全文的基础上，要将题干中的问题放到文章中来审视，筛选有效信息，确定解决问题的阅读空间。有些试题要求用文中原话来回答，那么我们就可以用文中的原话来作答；如果题干没有明确要求用文中的原话来作答，可以从文章中提取有效信息，再经过加工整合来回答问题；有些试题需要结合全文内容，挖掘文章的隐含信息，经过缜密的思考，寻求更加完美的答案。 4、答问题——根据题干中问题的要求来回答，回答问题力求做到以下几点： （1）不可不答：不答则无分，尤其对于有ABCD选项的选择题，就必须回答。（2）不可乱答：乱答也不得分。答案要联系题干中问题的要求言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要在文章中找原话，找依据，不能凭空瞎说；所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，或谓之“自圆其说”。 二、完成阅读题应注意的事项： 1、字迹要工整；语言表述要准确、简洁、流畅；逻辑要清晰。组织规范语言答题，最好能将答案序号化、段落化、要点化。 2、完成阅读理解可以采用两种方法：一是用“顺读法”，先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案；二是采用“倒读法”，先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。两种方法各有优劣，可以根据各自的做题习惯选择。 3、解题时不要边看题干中的问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层阅读理解的文章。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制完成阅读的时间。先易后难是完成阅读题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，以免耽误太多时间。一时做不出的阅读题，要果断舍弃，以免影响完成别的较有把握的阅读题，待全部阅读理解题答完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读题。 4、留心分值的设置 　　留心分值的设置不失为一个答题的好方法。从中考记叙文《孩子和书》的第18题来看，命题者设下一个陷阱：“联系全文，第15段中‘她心里很高兴，也很欣慰’的原因是”(6分)。不少考生在这题上失了3分，原因是答题纸上只留了一个空格，考生误以为只有一个答题点。其实关注分值，我们就不难发现，该题一空6分，肯定隐含至少两方面内容，否则该题分值高得离谱了，考生要学会善于识破试题中的干扰因素。 三、阅读考查的能力： 1、概括能力 2、理解能力——阅读中最基本的能力 3、表达能力——是一种语言外化能力，贯穿于各种能力之中。 4、鉴赏、评价能力 5、思维能力 6、综合能力 7、想像能力 8、筛选并整合文中关键信息的能力 阅读讲义（二） 教学内容：记叙文阅读基础知识 一、含义：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。 记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说、人物传记等。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。 二、记叙六要素： 时间 地点 人物 事件（起因 经过 结果） 三、记叙顺序： 顺叙、倒叙、插叙（追叙） 顺叙：指按照事情发生、发展和结局的时间顺序来记叙（时间先后）。 作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。 倒叙：把后发生的事情（事情的结局）写在前面，然后再按顺序进行叙述。 作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜： 插叙（追叙）：在顺叙的过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。如《羚羊木雕》 作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件）,丰富了情节，深化了主题，把起因或过程交代得更清楚。 四、记叙的人称： 记叙的人称有三种，其各自的作用如下： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写； 第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起到拟人化的作用； 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 　　 五、记叙的线索：记叙文中的线索是贯