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第三章第二节 作文教学课堂提问案例分析课堂提问是英语教学中师生互动的主要形式,它可以改变传统式的“一言堂”，它的艺术性与合理性在教学中尤为重要。在课堂教学中，教师每提出一个问题，就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言,并且运用所学的语言表达自己的思想。既能有效地激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性和主动性，启发学生的创造性和发散性思维，又能使一堂枯燥乏味的英语课变得生动有趣。“问不在多，贵在精”。提出的问题要有效、有价值，激活学生思考能力和提高教学质量为目的。要巧设梯度，控制难度，张弛有度，避免“徒劳的提问”、满堂脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问只流于形式，没有达到提问应有的实效。为了避免现存这个问题，在平时的教学、教研活动中，针对写作课型制定了课堂提问观察量表，依据量表中的内容逐一、逐项进行观察、分析，并对症下药来解决实际问题。附课堂提问观察量表：初中英语学科课堂提问观察量表科目 年级 学生数 教师 时间 ________地点________教师情况：□新上岗教师 □青年教师 □中年教师 观察者：________维度课堂提问观察点指向划(√)提出问题的层次（个数）问题与学习目标的关联度划(√)提出问题的 类型（个数）回答方式划(√)教师反馈划(√)清晰模糊简单中级高级切