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情境模拟法在初中语文阅读教学中尝试 　　【摘要】在新课改背景下，初中语文教学“怎样有效地教”和“怎样有效地学”成为教育教学的焦点问题。本文引入情境模拟教学法，老师从教学需要出发，精心设计问题情境创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，通过多媒体展示、音乐旋绕、问题情境和课本情境剧表演等实习手段，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，加深对于所学知识的理解，促进他们心理机能全面和谐地发展。 【关键词】情境模拟法 初中语文 教学 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0090-02 目前，世界许多国家和地区都十分重视情境教育与情境模拟教学，情境模拟教学的创设从语文情境教学开始，已有几十年的历程。在世纪大转折的时期，国际基础教育发生了课程理念与实践的大震荡、大变革。目前的基本走向是：以学生的发展为本，关注学生的全面成长；加强课程的综合，注重文理渗透、学科统整；促进课程与学生生活、社会实际以及现代信息技术的结合与沟通；推动课程建设的多样化、个性化，以适应学生的选择需要。 建构主义认为，情境创设为提取长时记忆中的知识、经验与表象创造了有利条件。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。目前在初中语文的日常教学中，还存在着按照以往常规的、单调、固定的教学模式，教师机械而单调地讲解，学生感到枯燥无味，课堂气氛也比较沉闷，从而造成了学生心理上的厌倦情绪，教学质量难以提高。按照教育部《全日制义务教育语文课程标准》中要求，初中阅读教学任务在于培养学生的阅读能力，“有一定的速度”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法”，“具有独立阅读能力”等要求，学生阅读作品能产生“自己的情感体验”；从而提升到“欣赏品味和审美情趣”的层次。因此，特别强调体验性学习。使得学生在学习过程中，不仅要用自己的脑子去想，更要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，融入到具体的语境中，结合自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟知识点。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，采用一定的创新教学方法，将学生的快速引入到教师讲解的内容的语境中，激发并调动起起学生的学习兴趣，进而加深学生对所学习文章的理解，提高教学质量具有十分重要的理论和实践意义。 一、关于情境模拟法 人类的任何行为活动的产生都离不开动机。创新教学活动同样需要创新动机来激发。而好奇心是兴趣的先导，是人认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往具有强烈的好奇心。爱因斯坦曾说：他没有别的什么天赋，只要强烈的好奇心。列宁把感性的认识与理论的认识，当作人类认识周围世界过程中两个不同的阶段，强调把握实在过程时的感性的知觉与思维的特性的重要性。在低级阶段，认识显现为感性的东西；在高级阶段，认识显现为理性的东西。对于涉世未深的初中生来说，对于未知语境具有较大的兴趣，如果在情境模拟中能更好地激发学生的好奇心。求知欲一般由好奇心发展而来，使得学生通过了解自己未知的事物而产生学习新知识的愿望和意向。在特定的情境中揭发矛盾能诱发求知欲。通过探求“是什么”体现了学生的好奇心，寻求“为什么”满足学生的求知欲。“感觉的东西，我们不能立刻理解它，只有理解的东西，我们才能更深刻地感觉它。”【1】情境模拟十分重视在教学过程中创设探究性问题情境。这就为学生创新动机的激发提供了契机。在情境中提出问题能激发学生的好奇心。它激励着人们学习知识，认识事物，研究问题，探求规律。在教学中，情境教学能诱发学生的求知欲，可以进而形成学习的内在动机。在情境中展开冲突能激发挑战性。它突破了传统的“以静态分析训练为主”的课堂教学模式，在语文课堂教学中恰当地运用这一教学模式，将会有效地提高教学效果。 情境模拟教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师在讲解分析课文内容的时候，结合周围实体事物来模拟创设一定的情景，让学生迅速融入到教师所创设的情境中，全面掌握文章的主旨及精神。教师可以使用典型的投影图案，结合音乐同时使用生动的语言来为学生展现文章中所描绘的情景，这种形式可以让学生身临其境，零距离感悟作者的情感，而且师生还能够在这种教学模式下及时进行沟通交流。这种教学模式能够为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，是一种迅速了解掌握文章意境及内涵主旨的有效形式。情景模拟教学具有的独特性质，只要教师运用得当，就能够获得非常理想的教学效果。因为通过