上海大学机电工程与自动化学院钱晋武.ppt

上海大学机电工程与自动化学院钱晋武 提纲 学院沿革 学院现状 定位和思考 高等工程教育的发展趋势 教育教学改革的探索 教育教学改革的小结 面向未来的发展目标 发展中存在的问题 进一步的思考 学院的沿革 学科专业现状 专业现状 两大平台：机械工程/电气工程 七个本科专业： 机械工程及自动化、电气工程及其自动化、自动化、测控技术与仪器、工业工程、包装工程、工业设计 主要涉及四个一级学科：机械工程、电气工程、仪器科学与技术、控制科学与工程 6个博士学位授予点/十一个硕士学位授予点 教育部、上海市、市教委重点学科建设单位 凝聚优秀骨干教师的重点学科 提高教师学术水平的科学研究 1．?????现代集成制造系统关键技术和应用工程 2．????? 数控设备通用控制技术 3．????? 工业机器人应用工程及自动化生产线 4．????? 特种机器人关键技术研究与产品研制 5．????? 先进检测与信息处理 6．????? 先进控制与智能系统 7．????? 电力电子与电力传动 8．????? 系统工程和优化及其应用 9．????? 基于光学方法的精密测试技术 10． 机械基础理论和技术 科研现状 2003年数据 总经费： 4000余万 纵向项目比例 20% 在研国家级项目数量：20多项 科研成果：上海市科技进步奖2项 专利申请：45项 成果转化：产业化基地2个 在校学生人数 2003年10月数据 在读本科生：3411人 在读硕士生：508人 在读博士生：149人 学院定位 机电工程与自动化学院是一所从事教学和研究，并在机械工程、电气工程、仪器科学与技术、控制科学与工程等诸学科领域，为上海市培养本科、硕士、博士等各级人才的研究教学型学院。 在国际国内高等工程教育改革的大背景下思考我院教育教学改革总体进程？ 国外一流的高等工程教育的演进 专业教育→专业教育/通识教育→研究型教育 美国卡内基教学促进基金会1995年成立美国研究型大学本科教育委员会 1998年美国Boyer委员会报告公布《重建本科教育：美国研究型大学发展蓝图》 英国、日本、德国的情况 国内优秀的高等工程教育改革 探索研究型教学模式 试行大学生研究计划 正在探索从通识教育向研究型教育的转变 理工学科保持专业优势中强调人文教育 机械工程本科教育改革与国外名牌大学联办本科专业试点 上海大学机电工程与自动化学院教育教学改革的总体进程 1990年-2003年 本科教学上基本完成专业教育向通识教育的过渡 整体上基本完成从教学研究型向研究教学型的过渡 （从没有博士点发展到跨两大学科平台的一个一级学科博士点，两个博士后流动站，涉及6个二级学科博士点） 2004年-2012年（规划进程） 本科教学基本完成由通识教育向研究型教育的过渡 整体上基本完成向研究型学院的过渡 （涉及到的四个主要一级学科上均有相当数量的博士点） 本科培养目标 在党的教育方针指引下，培养基础理论扎实、专业训练有素、知识面宽、理论联系实际、工作适应性强、具有创新能力和求实精神、德智体全面发展、可以服务于上海机电工程自动化及相关领域，或辐射到其他社会经济部门的宽口径复合型人才。 教学工作思路 发挥学科和科研的优势，促进本科教学发展 发挥机电结合优势，培养创新复合人才 课内课外互动，实现学生智、能并进 教育教学改革的探索和成果 以业绩考核和聘任制改革优化师资队伍 以通识教育和信息化建设带动课程体系改革 加强实践教学培养学生动手能力 科研促进教学培养学生创新能力 关注课外探索全面学分制下的学生培养 利用学科交叉优势培养机电结合的人才 二、课程体系适应通识教育要求 目标：强调基础知识、拓宽专业口径、加强素质教育和实践教学 学分组成情况（机械工程及自动化专业为例） 课程体系体现时代发展需要 适应信息化带动工业化的国家目标 适应制造业机械化、自动化的变化趋势 适应上海建设先进制造基地的需要 在机电工程与自动化中着重建设信息化课程建设 信息化课程占教学学分的比例 教学特色 机械工程平台 强调四次设计（概念设计/总体设计/结构设计/机电一体化设计） 强调机电结合：电工学/程序设计/控制工程基础/微机原理/数控技术课程和实验 教学特色 电气工程平台： 强调基础教学平台建设（1-3年级课程基本统一， 建设11门学科基础主干课程） 强调网络教育平台建设（建成学院局域网，服务多媒体网上教学） 三、加强实践教学培养学生动手能力 1、课内实践教学注重创新性、设计性、综合性实验 2、课外科技活动注重研究和创新能力培养 学术导师模式 学科竞赛模式（三大机器人比赛系列等） 3、制度保障 获奖奖励 科研折算课程设计学分 4、教师自主开发（或参与设计）创新实验平台 本科教学实验条件 机械原理/机械设计实验平台 生产工程实验中心 机械传