机械制造专业应用性人才培养方案探究.docVIP

机械制造专业应用性人才培养方案探究 　　摘 要：改革开放以来，我国制造工业快速发展，成为中国经济增长的支柱产业。随着信息和自动化技术的不断发展与应用，机械制造业急需大批掌握现代信息和自动化技术的高素质人才，这极大的推动了高校机械制造专业的学科发展。然而，如何培养出符合市场需求的应用性机械制造专业人才，成为各所高校研究的重点。介绍机械制造专业教学现状，并就“工学结合”的应用性人才培养方案进行研究。 关键词：机械制造 应用性人才 现状 工学结合 中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-354-02 改革开放以来，我国工业经济快速发展，尤其是机械制造业，支撑着整个制造业的发展，是国家工业体系的重要基础，同时关系着国家经济的各部门健康发展。随着现代计算机和自动化技术的不断发展，极大推动了机械制造业的发展，促进机械制造精细化程度的提高。但是，机械制造工序科技含量的提高，意味着需要大量掌握这些技术的机械制造专业人才，这给高校机械制造专业的人才培养提出了更高的要求。“工学结合”的人才培养模式有效的解决了传统教学模式重理论、轻实践的弊端，对培养机械制造专业应用性人才具有积极的作用。因此，本文在分析现阶段我国高校机械制造专业教学现状的基础上，对“工学结合”的人才培养模式进行简单探讨。 1 我国机械制造专业教学现状 1.1 机械制造专业人才的培养不能满足市场需求 目前，在高校机械制造专业教育中，虽然招收的学生数量不少，但是却存在一个容易被忽视的问题：很多对机械制造人才需求旺盛的企业都反应高校毕业生只能掌握有限的机械制造操作技能，对自动化技术等现代化机械制造工艺掌握不熟练。这反映了高校机械制造专业教学内容与现代市场需求脱节，不能满足现代机械制造对高素质人才的需求，供需双方错位现象严重。 1.2 教学理念陈旧，制约学生创新能力的培养 目前，我国高校机械制造专业教学理念陈旧，教学模式比较单一。教师往往沿用传统的“填鸭式”教育模式，在课堂上以教师为中心，根据教材对学生进行大量的理论灌输。在教学中，教师强行的将学生的思维禁锢在自己设定的套路之下，不鼓励学生大胆的进行质疑，学生很少有机会能够发表自己对问题的看法，教师具有绝对的权威。在信息时代的今天，信息的高速流动让学生可以从多种渠道获得知识，这种传统的教学理论已经不能满足学生的需求，无法调动学生的积极性，制约了学生创新能力的培养。 1.3 师资力量薄弱 虽然机械制造工业发展迅速，但是高校目前的机械制造专业教学中，机械制造专业的教师资源相对匮乏。因为机械制造专业的教学比较复杂，学校普遍缺少教学器材，因此，大多数教学仅限于教师的理论传授。教师也没有真正的对机械制造过程进行实践，因此，在一些讲解中，往往是“纸上谈兵”，这些导致了学生实践能力无法提高，最终被用人单位淘汰。 2 机械制造专业“工学结合”应用性人才培养方案研究 2.1 “工学结合”人才培养的内涵 “工学结合”人才培养模式，是在对学生进行机械制造能力、机械设计以及机械加工等能力的培养基础上，引进社会企业合作办学的方式，对学生进行岗位训练、顶岗实习训练等，提高学生的职业认知能力，促进学生职业能力的初步形成。在校企合作的机制下，充分发挥两者合作办学的优势，工学交替组织机械制造专业应用性人才的培养。通过引入职业资格标准以及企业的要求来制定教学目标、教学内容和课程设置，制定专业人才的培养方案。通过“工学结合”的人才培养模式，有效的提高学生的实践能力，推动机械制造专业应用性人才的培养。 2.2 “工学结合”应用性人才培养方案 2.2.1 课程设置 在机械制造专业应用性人才培养模式的课程设置上，要科学分析当前国内机械制造行业的发展现状以及社会企业对机械制造专业人才的需求，设置与社会需求相关度较高的机械制造课程。课程的设置中，要注意理论传授与实践操作相结合，适当的减少理论教学的比重，占到总课时的30%-40%即可，同时，加强学生实践技能的培养，使学生在实践中进一步开发自己的创新思维，更好的理解所学到的理论知识，加强学生的分析和解决问题的能力。例如，应该多开设一些与实际机械制造生产相关的实践课程，安排学生有步骤的操作，安排学生定期到社会企业进行实习，回校后安排学生总结实践经验。实践性学习可以分为三个阶段：（1）认识阶段，主要是学生在大一时期对机械制造理论知识学习后，组织学生去机械制造企业参观，让学生直观的认识机械制造工业；（2）基础实践阶段，在学生掌握一部分专业知识后，安排学生到校外进行适度实践学习，掌握机械制造的基础环节操作；（3）专业实践阶段，学生在校完成所有的专业课程学习后，由学校组织，安排到对点企业进行较长时间的顶岗实习，