段宗平：25日上午：小学语文教材编写的核心理念和主要创新点.pptx

小学语文教材编写的核心理念和主要创新点;核心理念 一是语文教材要体现国家意志；  二是语文教材要符合语文学科的基本规律。;一、语文教材要体现国家意志;;;朱之文副部长：;社会主义核心价值观 革命传统教育 中华优秀传统文化教育 民族团结教育 海洋与国家主权意识教育 法制教育;（一）小学语文教材优秀传统文化的基本内容及呈现方式;入学教育： 国家认同 民族认同 身份认同 ;“三才”开篇 文字简单 格局大气 意义恢弘;凸显优秀传统文化巨大的教育功能;优秀传统文化教育的基本内容;汉字文化：“六书”“汉字演变”;古代蒙学读物;古代文学作品; 全套教科书的古代文学作品的选文视野覆盖《论语》《孟子》《韩非子》《庄子》《列子》《史记》《汉书》《晏子春秋》《吕氏春秋》《晋书》《世说新语》《山海经》《朱子家训》等，涉及了经、史、子、集各部。 虽然都是浅显易懂的文章，但是其中不乏人与人、人与自然、人与社会关系的真知灼见，足以涵养学生的人性。;历史名人故事;文化艺术;文化常识和民风民俗; 呈现方式上，识字课、课文、语文园地中的“趣味识字”“日积月累”栏目——形成立体的传统文化教育体系；;（二）革命传统题材类课文的编排及教学注意的问题;全套小学语文教材，有关革命传统教育类课文有40余篇； 曾经的名篇重新入选，如《朱德的扁担》、方志敏的《清贫》； 一大批熟悉的英雄人物出现在我们眼前。如，王二小、狼牙山五壮士、长征途中的老班长、张自忠将军、刘胡兰、黄继光、董存瑞、邱少云、赵一曼、杨靖宇、雷锋等。;统一以下几点认识;二、语文教材要符合语文学科的基本规律; 语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又该怎么样；学生每个学期必须达到什么程度，毕业的时候必须掌握什么样的本领，诸如此类，现在都不明确，因而对教学的要求也不明确，任教的老师只能各自以意为之。; 统编小学语文教科书，努力构建符合语文学习基本规律、适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。按照一定的梯度，统筹规划训练目标的序列，体现语言文字训练的系统性。;创新点之一： 双线组织单元;语文要素 将语文素养的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，统筹规划，有序施教。 ;内容主题 一个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。即使是以“内容主题”组元，也会有一个明晰的训练点。 ;双线组元意图：;语文要素说明方法;创新点之二:凸显目标意识;目标呈现明晰 目标达成集中 目标训练做实 目标安排有序;《雨点儿》;《落花生》;;;;;;如“复述”: 二年级安排借助图片等讲故事，三年级安排详细复述，四年级安排简要复述，五年级安排创造性复述。; 教科书从二年级开始，借助图片、关键句子、关键词语、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫工作。;三年级安排详细复述 三年上册尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，三年级下册提出复述故事的具体要求。;四年级安排简要复述;五年级安排创造性复述; 按照由易到难的梯度落实复述的训练目标，反复训练，在方法的运用中不断提升训练目标，形成较强的复述能力。 这些语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升。凸显目标意识，教材的可操作性也非常强。;创新点之三： 独立设置阅读策略单元;三年级上册：预测 四年级上册：提问 五年级上册：阅读要有一定的速度 六年级上册：有目的地阅读;;;;;;;;;;习作与阅读有联系，但相对独立，自成体系： 小练笔、大作文、习作单元，三路进发； 有目标、有系列、有抓手，循序渐进； 重实践、重过程、重方法，每练必得。 ;;;编排思路： 激发兴趣 明确目标 打开思路 指导写法 学会修改分享; 按照学生习作能力发展的规律，三至六年级每册安排一个习作单元，聚焦习作能力发展的某一方面，加强习作在小学语文教学中的分量，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性。;三年级上册：留心观察 三年级下册：展开大胆的想象 四年级上册：把一件事情写清楚 四年级下册：学习按浏览的顺序写景物 五年级上册：运用说明方法介绍一种事物 五年级下册：运用描写人物的基本方法，把一个人的特点写具体 六年级上册：围绕中心意思写 六年级下册：表达真情实感;;;;;;;;;;;