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浅议远程教育资源在农村小学语文教学中应用 　　实施农村中小学现代远程教育项目工作是实现经济与社会、城市与农村、人与自然和谐发展的重要措施，现代远程教育项目工程的实施，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。对农村小学而言，远程教育资源中的“小学频道”，是具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。这些资源有着丰富、高质以及适用的特征，这对于缺乏教学资源的农村教师来说，无异于雪中送炭。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，有效地减轻学生的负担等方面均有显著的作用。下面就我在小学语文教学中如何运用远程教育资源，谈谈几点个人的感受： 1合理运用远教课程资源，为课堂教学打下坚实的基础 备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效性的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见识少。就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。比如：我在备北师大版五年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》一课时，参考教案示例提供的教学设计，备出了适合自己学生的教案：导入时用一段视频和几幅插图， 使学生对陌生的景观一目了然，更激发了学生的学习兴趣，在学生基本理解课文内容的基础上， 借助媒体资源，让学生感受到了雅鲁藏布大峡谷的美丽与伟大，使学生真切感受到了大自然的壮美与神奇，达到了预期的教学目标，为提高教学质量打下了坚实的基础。 2远程教育资源丰富语文教学形式，提高教学质量 2.1远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。 小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来，如《浙江潮》一文中所描绘的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源分别再现 潮来之前、潮来之时、潮来之后的视频和图片，形象直观地让学生产生身临其境的感觉，对钱塘江大潮的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去， 从而达到最佳的教学效果。 2.2远程教育资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点。 教师是否恰当的把握住了教材的重难点？教师是运用什么教学方法突出了重点、突破难点的？这是衡量一堂课的成功与否的重要指标。在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。例如教学《黄河象》一课，农村孩子对于“黄河象”的理解只能是凭空想象。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知黄河象的高大、完整，接着利用falsh动画演示黄河象来到河边、陷入河中、最后变成化石的过程，使学生直接感受到黄河象的来历，加深了学生对所学课文的理解。 2.3远教资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学习效率。 远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以启发思维，培养能力，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过媒体资源传授给学生。如在教学《红树林》一课时，先让学生联系生活实际说说对树林的认识，再利用媒体资源向学生展示出红树林的画面，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵惊奇声中，那“壮丽”、“奇特”、“神秘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到红树林的美，从而懂得了红树林默默奉献的卫士精神，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即完成学习任务，又受到美的熏陶。 2.4远教资源可以培养学生的朗读能力。 新课程标准指出：语文教学要