卫生学意义.PPT

教学要求 1、掌握大脑皮层功能活动特性及其卫生学意义。 2、掌握脑力工作能力的变化规律及疲劳、疲倦和 过劳的概念。 3、熟悉学习疲劳时的表现和学习疲劳的评价方法。 4、了解学习和记忆的生理、心理基础。 5、了解学生作息制度的制定原则。 第一节 教学卫生 卫生学要求 1、符合儿童少年的年龄生理特点。 2、符合大脑皮层功能活动特点。 3、符合脑力工作能力的变化规律。 第一节 教学卫生 第一节 教学卫生 第一节 教学卫生 学习的内容 根据学习内容的不同进行的划分，在我国心理学家潘菽主编的《教育心理学》中根据学习内容的不同，将学习分为四种 ⑴知识的学习； ⑵智力的学习； ⑶运动和动作技能的学习； ⑷道德品质与行为习惯的学习。 第一节 教学卫生 一、学习的生理心理基础 第一节 学习的脑力劳动卫生 一、学习的生理心理基础 记忆障碍 逆行性遗忘症：凡正常脑功能发生障碍之前的一段时间内的记忆均已丧失。患者不能回忆起紧接着本症发生前一段时间的经历。一些非特异性脑疾患（脑震荡、电击等）和麻醉均可引起本症。 例如，车祸造成脑震荡的患者在恢复后，不能记起发生车祸前一段时期内的事情，但自己的名字等仍能记得。所以，发生本症的机制可能是第二级记忆 发生了紊乱，而第三级记忆却不受影响。 3、生化基础 1）乙酰胆碱 → 神经冲动的突触传递中起重要作用。 2）5-羟色胺 → 内抑制作用，促使注意力集中并参与痕 迹再现的机制。 3）肾上腺素 → 大脑皮层全面兴奋。 4）去甲肾上腺素 → 维持大脑觉醒状态。 血管紧张素→有助于延长短时记忆 5）内分泌激素 促肾上腺皮质素→选择性注意 生长激素→促进发育和提高记忆水平 二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义 1、始动调节（starting regulation） 工作学习开始时，工作能力较低，然后工作能力逐渐上升，是由于神经细胞需要一段时间来克服其自身的惰性和对其他器官系统的功能调节。 二、大脑皮层功能活动特性及其卫生意义 卫生学意义 在安排学日、学周和学年作息制度时都要注意到始动调节现象的存在，在学习开始时工作强度要小些,以后随时间↑→ 加大强度。 2、优势法则（dominant rule） 大脑在外来大量信息中，筛选出刺激最强、最主要、最有趣的，能代表自己愿望的少数刺激→大脑皮层相应区，产生优势兴奋灶。 2、优势法则（dominant rule） 优势兴奋灶两大特点 1）能将周围皮层区的兴奋性吸引过来，加强自己的兴奋度，使其兴奋性高于其它区域。 2）由于负诱导使周围皮层区处于抑制状态，使得优势兴奋灶达到最良好的状态。 卫生学意义 1、明确学习目的，激发学习兴趣，提高学习效率。 2、儿童年龄越小，优势兴奋灶易建立也易消失， 讲课内容和形式应多种多样。 3、动力定型（dynamic finalization） 身体内部和外部的条件刺激，依一定顺序不变地 重复多次以后，在大脑皮层上的兴奋和抑制过程在 空间和时间上的关系就固定下来，这就是动力定型。 一切技能和习惯的训练和培养，都是动力定型的结 果，该过程的建立分三时相： 3、动力定型（dynamic finalization） 第一时相：兴奋扩散，与学习无关的小动作等。 第二时相：兴奋集中。 第三时相：动力定型的巩固、完善和自动化。 卫生学意义 儿童年龄愈小，机体可塑性愈大，愈易建立动力定型，所以一切良好习惯的培养必须从小开始，积少成多，受益终生。 4、镶嵌式活动（mosaic situation） 大脑皮层在进行某项活动时，只有相应的皮层区处于兴奋状态和工作状态，其他皮层区则处在抑制和休息状态，使大脑皮层再现兴奋区与抑制区、工作区与休息区互相镶嵌的活动方式。 4、镶嵌式活动（mosaic situation） 随着活动性质的改变，使大脑的功能定位不同 ,使得兴奋区和抑制区不断地轮换。各皮层区轮换休息，而且新的优势兴奋灶对周围皮层区（原来工作区）的负诱导作用更强→使原来工作区的内抑制加深→从而更快恢复。 卫生学意义 1）课程表的安排要不同性质课程轮换