谈情说爱在校园_健体领域如何教情感教育龙芝宁.PPTVIP

把青少年視為 背負社會建構性/性別框架結構問題的載體， 而不把青少年問題化， 進一步跟他們討論性/性別價值觀形成的核心議題。我們期待透過教育協助青少年解構重寫性與愛的腳本，要能夠透過教育發揮正向影響力， 就必要進入青少年的世界， 理解他們觀看情感與愛的角度與方式。 了解學生個別差異與需求 教師對於課程— 所抱持的態度 所涉入的思維 所產生的知覺 所帶出的行動 關係著教學的成效 牽引著教學實踐的走向 祝福大家 謝謝指教！ 只是一個歡歡喜喜的孩子， 走在歡歡喜喜的陽光裡， 覺得眼前一切鳥獸蟲魚花樹草木 全都與自己有親友故的那種心情 ! ---張曉風 祝福大家 謝謝指教！ * 新北市積穗國中 龍芝寧 教育部性別平等教育議題中央諮詢教師 性別與情感/情緒管理 性別刻板的情緒表達係指不同性別者的情緒表達有傳統既定的模式和形象。例如女性特質應該比較溫柔、細心、含蓄，而男性特質應該較理性、主動、堅強等。事實上，這種刻板的認知往往來自於錯誤的社會價值觀，它容易使個人特質受到壓抑也帶來壓力。 情感關係中的性別刻板模式指的是，在社會認知下，不同性別者對情感互動方式固定的期望，例如男性應該要保護女性、女性不應太具攻擊性等。這樣性別角色互動的刻板印象實有彈性看待與調整的必要，否則，反而更容易造成性別間的衝突。 當不同性別者的情感關係發生問題時，不適當的處理或置之不理都將有可能帶來很大的危機和傷害，例如傷害對方甚至以生死相逼等。所以，學習以適切、理性的態度處理情感關係是相當有必要的。 性別與情感/情感關係與處理 性別與權力/性與愛 ?嚴格禁止「談情說愛」? ? 「楚河漢界」? ?諄諄告誡「功課為重，交友不宜」? ?女學生經常被警告「要潔身自愛」? ?女學生如果被逮到結交異性朋友，經常就被 貼上「壞女孩」的標籤? 我們應該重回青春年代去同理與接納 所謂情感教育是生活教育的意思，是說它存在於我們每天的生活之中，應該被日常化；它牽涉的是我們對自己的看法，以及與他人的人際關係。 如果師長能了解人「愛」與「被愛」的需求，當孩子／學生開始這部份的探索時，能以接納和觀察的角色在一旁陪伴，分享他／她們的心情和煩惱，其實是最好的態度。 *