【精选】教育部参赛_斑羚飞渡_张祥海.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 张祥海 一、教案背景 1、面向学生：初中 √ 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备： （1)预习教材，可以上图书馆或上“百度”查阅、收集与斑羚有关的文字、小说、图片、歌曲、视频等材料。 （2）初步掌握认识斑羚的特性；人与动物的关系。 二、教学课题 《斑羚飞渡》 三、教材分析 《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境进退维谷之时，老斑羚临危不惧，视死如归的壮举。教学的总体设计突出学生在课前、课中、课后的主体地位。以“尊重学生，以学生为主，以学生的发展为主”为根本，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点，形成动态阳光的课堂，因而来进行教学设计。 （一）教学目标： 1、知识与能力： 识记生字词，体会文章叙述条理性强的特点。 2、过程与方法： 整体把握课文，概述课文情节；培养学生朗读及口头表达能力。注意与他人合作学习、共同探究。 （二）重点难点： 重点：1. 体会文中一些句子的深层含义。 2. 理解斑羚的团队精神、自我牺牲精神。 难点：1. 学习本文的写作特色。 2.呼吁大家感悟生命、珍爱生命。 四、教学方法： 根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法: 1 情景教学法 利用音乐导入，情景课件，创设情景， 使学生走进斑羚的精神世界，与其产生共鸣。 2有情朗读法 本文情节较简单，但蕴涵的哲理相对深刻，“读书百遍，其意自见。”读有利于深入了解文本。 3 合作探究法 分组讨论有利于学生各抒己见，取长补短，互通有无，既提高能力又增长见识，强过闭门造车。 4 联想拓展法 武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。 自主预习-----课前预习 探索新知 1、你能读准下列字音吗？（一名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固） 逞能（chěng） 甜腻（nì） 娴熟（xián） 湛蓝（zhàn） 悲怆(chuàng ) 对峙（zhì） 2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（一生读自己的答案） 进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。 略胜一筹：比较起来，略微好一些。 (设计意图：检查学生课前预习的效果，使学生在课前先了解本课的基本内容与线索) 五、教学过程 （一）初读课文，把握情节。 1、走近作者，了解斑羚。 1）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。 2）斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。 2、你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确： ①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 ②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。 ③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。 ④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。 （衔接语）现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。 （二）深读课文，品味感情，提炼主题。（生先自主学习，如果探究不出来就发挥小组的力量，讨论解决，师适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中作批注） 师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪只斑羚的表现打动了你的内心？让你感动的呢？ 生：（大声地）有。 师：同学们先自己从文中找出有关的句子，然后按照老师的说话句式进行说话。 （点课件）：我感动于 ，因为 。是 页 段。） 示例： 1我感动于老斑羚，因为在进退维谷的绝境中，他奋起起跳，他用自己的死告戒同伴这样做很危险，表现了他的献身精神。（请找出具体的句子，给大家读一读。） 2我感动于镰刀头羊，因为