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师范教育中倾听技能培养 　　[摘要]倾听是教育过程中教师和学生之间实现有效沟通的重要途径，教师只有在学会倾听后，才能真正找到引导学生发展的内在因素，达到教育的最终目标。在师范学生培养过程中，不但要加强传统教学技能的教学，还必须补充倾听技能的培养。 [关键词]教育倾听 师范职业素养 倾听技能培养 [作者简介]刘丽丽（1963- ），女，江苏镇江人，江苏师范大学连云港校区物理与电子工程系，副教授，主要从事物理课程论与理论物理教学与研究工作。（江苏 连云港 222006） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0185-02 随着基础教育课程改革的推行，教师的教学角色和教学过程逐渐改变，教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已转变为学生发展的促进者，师生关系也由“学生倾听教师”转为“教师倾听学生”。师范院校培养的人才应当是既有扎实的专业知识又有良好的教师职业技能的未来教师，所以新课标对师范生的职业技能相应提出了更高的要求，在师范学生培养中不但要加强传统教学技能的教学，还必须补充“促进学生发展”的技能培养，以提高师范生的职业技能素养。善于倾听是教师必备的教学素养，倾听技能是“促进学生发展”的必备技能之一。 一、教学中的倾听技能 心理学中的倾听是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程”，是主动获取信息的一种积极的有意识的行为，是接收信息、确定其含义并对此进行反应的过程。教学中的倾听技能是指教师在课堂上有效地觉察学生言语、反馈信息的教学行为，是教师在教学过程中，通过倾听学生，获得教学信息，从而指导学生学习的教学行为方式。在课堂教学中，教师不仅要做一个头脑清晰的讲授者，还要做一个反应敏捷的倾听者，《课程标准》认为：“教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”教师的课堂倾听是一项必不可少的教学技能。在课堂上教师要建立接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，作为一个参与者，与学生分享他们的感情和想法，真正为学生创设出一个展示自我，适宜探究的空间，从行为上为学生提供舞台，通过倾听发现学生的需要，领悟学生生命的存在。 二、倾听教育在师范学生培养中的必要性 1.倾听是现代社会人际交流通畅的保障。当代著名哲学家理查德“未来的历史学家在记载我们这代人的言行的时候，恐怕难免会发现我们时代沟通的盛况，并将它置于历史的显著地位。其实沟通并不是当代新发现的问题，而是现在流行的一种思维方式和分析方法，我们时常用它来解释一切问题。”这段话以精辟的视角展现了沟通在当代的状况和地位。善于倾听是现代人必备的素质之一，是需要修养的一项沟通技巧。倾听不仅是获得知识的一种手段，也是人际交流不可或缺的本领。具备良好的倾听技能可以形成正确与人交往的观念态度，结成丰富的人际关系，这在师范生的健康发展中起着决定性的作用。通过对倾听技能的掌握，让师范生在与人沟通过程中，建立新型的思维习惯，把身心发展和沟通行为紧密结合起来，把无意识的倾听行为转变为有意识的、科学的沟通行为，使自己的沟通行为朝健康人生方向发展。提高和加强师范学生的倾听能力是个人、时代和社会发展的需要。 2.倾听是新型教师的基本功。新课程标准明确指出：“要使学生学会倾听。”“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”课堂教学是在教师引领下，师生共同创造、共同发展的过程，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，教育要走向对话。对话要从了解对方的意图开始，对话的平台一边是教师，一边是学生，是双向的、互动的、平等的，教师的角色不再是信息的传播者或组织良好知识体系的呈现者，其主要职能已转化为学生发展的促进者。这就要求教师首先要为学生创设展示自我、适于探究的空间，为学生提供舞台，倾听学生的话语，发现学生的需要，发现问题的所在，领悟学生的潜能。心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，教学倾听是师生平等对话的前奏，平等对话要从倾听开始。教师通过倾听学生，可以发现学生认识上的疑惑，从而发现判断学生理解的深度；可以了解学生的需求，实现师生情感的交流；可以理解、接纳学生，使学生产生实现自身主体价值的动力。 3.倾听是实现教学效能的有效途径。人民教育出版社课程研究室的任长松先生在《探究式学习的18个原则》中提出了一个非常重要的教育理念――“倾听着的教育”，他认为“教育过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程”，而在教育过程中“倾听不仅是一种工作手段更是教师的道德责任”。教学过程中的倾听，是实现教师和学生之间有效沟通的重要途径，倾听是教师的职责所在，也是道德责任，教师只有在学会倾听后，才能找到引导学生发展的内在依据。教师通