我院《机械制图》课程教学现状研究和改革策略探究.doc

我院《机械制图》课程教学现状研究和改革策略探究 　　【摘 要】结合我院《机械制图》课程教学现状，基于项目引导教学理念，提出教学改革措施，对教学改革中教师的作用提出了更加明确细致的要求。 【关键词】机械制图；教学现状；改革；项目引导 一、课程概述 机械图样是机械行业中设计、制造、加工、装配产品的依据，是“工程界的技术言语”。在技工院校机械类专业开设的课程中，《机械制图》作为一门专业基础课，是计划课时数最多的课程之一，是机械类专业的一门主干课程。这门课程的教学任务主要是学习正投影法，培养良好的空间想象能力，掌握制图相关标准、规定，使学生具备掌握一定的识图和绘图能力。教学的最终要求是读懂中等复杂程度的零件图和装配图，绘制一般零件图和简单装配图。 二、我院教学现状分析 技工教育的培养目标是一线技术工人，教学过程强调与企业的对接，注重岗位技能和职业能力的养成。我院机械制图教学情况如何，本人认为主要存在以下几个方面的问题： 1、 教学模式单一，学生厌学，教师厌教。 作为国家首批建设示范校之一，我院已对多门专业课进行了一体化的教学改革，并且取得了良好的教学效果，但是《机械制图》仍然作为一门理论课，采用学科式的课堂教学方式进行授课。这样做的弊端是：一方面，有些学生对“满堂灌”的课堂学习毫无兴趣，厌学情况严重，学习效率极低。另一方面，学生厌学导致教师厌教，教师在教学中缺乏创新热情，甚至产生职业倦怠，形成恶性循环。 2、教学内容简单，与企业实践脱轨。 在教学过程中，教学素材多依赖教材，很少有企业一线的生产图样出现在课堂上。教学内容仅仅停留在尺规绘图，对基本规定、原理的理解层面，空间想象能力及应用能力得不到有效激发，学生所学内容与生产实践严重脱节。有的学生平时学习不错，但在生产实践时，图纸看不懂，画不出，从而失去学习动力。 3、评价考核方法单一。 评价方法是对教学效果的检验，是教学中一个重要的环节。然而，我院对该课程的评价考核仅仅停留在“期末考试一张卷”的层面。有些老师为了保证及格率，考前还指定考试范围，有意降低考试难度。这样做无疑会使学生认为期末考试就是走形式，平时“学与不学一个样，学多学少一个样”，反正考前搞搞突击就能及格，逐渐失去学习动力。 三、教学改革设想 由以上分析不难看出，传统的《机械制图》教学模式严重影响了教学质量的提高，无法满足企业对人才的需求。因此，《机械制图》课程的教学改革势在必行。那么，应该怎样改？本人认为应打破学科式内容体系，构建基于项目引导的教学模式。 1、 何谓项目引导？机械制图是第一学期开设的唯一一门专业基础课，传统的学科教学模式是教师先教（讲），学生后做（画），学生学习目的不明确，“为什么学这些知识？学习这些内容用在什么地方？”。而基于项目引导的教学模式是以项目为载体，为完成项目而学习相关知识，边学边做（画），强调做与学的同步、统一，做（画）是手段，目的是掌握相关知识，学生学习目的明确，主动性较强。在整个教学过程中，始终坚持学生为“主体”，教师为“主导”的指导思想。 2、 合理设定项目。项目设计在整个教学过程中起着关键作用，项目设计应遵循课程标准，避免项目设计的过大，尽量涵盖知识点，知识点”够用、适度“为宜，同时还要兼顾课时比例，一般以4～6课时完成为宜，切忌盲目求全。下面对部分项目与原有学科系统进行对比示例（详见表1）。 3、 设计、编写学习工作页。学习工作页作为一体化教学的学习载体，在整个教学环节中起着非常重要的作用，因此设计工作页是保证一体化的课堂顺利运行的保障。工作页是给学生使用的学习资料，设计工作页时要充分了解学生的基本学情。章节编排上应由简入繁，循序渐进，让学生有登台阶的感觉，保持学习兴趣。同时，还要注意控制难度，对“偏、难、繁、旧”的内容坚决舍弃，以免过于复杂打击学生学习信心。 4、 集中课时，保证学习的连续性。目前我院《机械制图》课时安排是三个学期，每周六课时，这样算下来总共162学时，能够完成教学任务。但每周的六课时分散为三次进行，每次两节课，一个任务只能分散完成，教学效果不好。所以，我们可将每周的六节课集中到一天，以完成一个完整的任务，保证学习的连续性。 5、 教学实施 a.结组。每五人结成一个学习小组，选出小组长，提出本组学习口号。b.下发工作页。布置工作项目，明确学习任务，理清学习过程，指出学习重点与难点。c.学生以小组为单位查阅资料（以教材为主），完成学习过程。d.教师点评项目要点，巡回指导，辅导答疑，学生转为完成项目阶段。E.总结、点评。组内互评，组间互评，教师进行点评反馈。 6、改革评价体系，实行过程性考核方式。 考核的作用一方面是对学生学习情况的反馈，另一方面也是对学