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《“三颗纽扣”的房子》实验课导学案
《“三颗纽扣”的房子》实验课导学案
授课
班级 四(2) 学
科 语文 主
题 《“三颗纽扣”的房子》 任课
教师 赵亚梅 课型 问题发现课 课时 第一课时 上课日期 2012年9月2日 教材
分析 这是意大利童话故事,记叙了穷木匠“三颗纽扣”做了一间小且可动的房子到外地谋生,在一个狂风暴雨的夜晚,对求助避雨的人,他来者不拒。国王在这小屋里避雨,也受到了教育和启发,决定尽力帮助需要帮助的人。故事告诉人们一个道理:一个人能力有限,但只要有颗关爱别人的心,就能给许多人送去温暖。 教学
目标 知识与能力:
1、学会本课7个一类生字、8个二类生字以及新词,积累好词、好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 重点
难点 通过读课文,找到文章的中心句,并能领悟概括课文中心句子,培养学生见困助人的爱心。 关键
问题 通过读课文,找到文章的中心句,并能领悟概括课文中心意思的句子,培养学生见困助人的爱心。 教学
方法
“读、导、作、问”结合法 教学
准备 教师准备:《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》、《问题训练——评价单》
学生准备:借助《问题导读——评价单》预习课文,熟读课文。
课前展示《问题导读——评价单》第一部分内容。 教 学 过 程 设 计 程序
(要素) 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情景引入主题
2
分
钟
创设语言情境,导入课文。
? 同学们,当你在生活中或者学习上遇到困难的时候,希望得到别人的帮助吗?当别人帮助了你,你的心情怎样呢?你想做一个乐于助人的孩子吗?
今天,我们一起学习一个童话故事―――《“三颗纽扣”的房子》。板书课题,齐读课题。相信你一定会为故事的主人公所做的一切感动。 学生自由交流展示自己积累的知识。
兴趣高涨,热情饱满的投入到课堂教学氛围中
自主学习初步感知
10
分
钟
创设自主学习情景,搭建平台引导学生与文本对话。
1、课前各小组已经检查了《问题导读——评价单》,老师想请各组长给我们树立榜样。
2、激励评价,及时组织教学。
?3、教师评价组长的完成情况,树立榜样。 组长提出《问题导读——评价单》完成好的同学。
?
师生互动。
深度预习同伴交流
13
分
钟
?
创设交流、
对话情景 1、请各组自由选择自己想展示的题目。
2、请小组长组织展示要交流的题目。
3、教师巡视倾听、参与讨论。
4、请各组在班内集体展示交流。
5、请各组成员根据交流的情况,补充改正自己的《问题导读——评价单》。
6、学科长、教师小结评价展示情况。
各组选择想要交流的题目。
生生互动,交流,研讨本组展示的题目。
生生互动,师生互动。
补充改正自己的《问题导读——评价单》
邀请学生自己评价自己。 自主阅读
班内交流
5
分
钟
给予学生足够的时间、平台, 1、请小组内组长组织读课文。
2、教师抽查朗读情况。
3、适时评价。 小组内组长组织读课文。
小组竞赛读课文。
请小组长评价 组内交流
师生指导 5
分
钟
1、小组内讨论交流《问题导读——评价单》第二部分内容。
2、班内展示交流。
3、教师点拨,概括板书。 组内讨论学习
班内展示交流成果。
收集疑难、生成问题
5
分钟 创设质疑情景
1、引导学生谈谈本节课的收获。
?2、通过本节课的学习,你还有哪些疑难问题,请完成《问题导读——评价单》第二部分内容。
3、组内交流生成的问题,如能解决,小组内解决;不能解决的,记录员记录整理。 1、学生自由交流。
2、各自提出问题,学科长对本组所收集信息进行分析,提炼出关键性问题。
3、简单问题组内探讨解决。
?4、呈现各组提炼的疑难问题。 教 学 过 程 设 计 课型 问题解决课 课时 第二课时 上课日期 2012年12月29日 程序
(要素) 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情景
呈现问题 3
分
钟 谈话引入问题解决课。 1、上一节课我们对课文整体内容的理解很到位。尽管如此,大家还提出了很多有价值的问题供我们这一节课这一节课深入学习。
2、下发《问题生成——评价单》 学生谈自己的学习收获。
组长下发《问题生成——评价单》 自主学习
合作讨论 12
分
钟 搭建平台,学生自主研讨问题。 提出学习要求,各组分配讨论内容。
巡视各组,参与讨论。
3、询问遇到的难点问题。 组长组织各组成员,按照《问题生成——评价单》交流讨论。 重点问题
展示学习 15
分
钟 自由交流,共享资源。 邀请各组交流问题,展示学习成果。
教师引导集体讨论遇到的难解问题。 班内交流。
共同探讨重点、难点问题。 问题训练
小组评价 5
分
钟 引导多元化评价。 提出小组评价要求。
教师总体
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