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高中英语课堂提问策略探析 　　摘要：英语课堂的提问教学是以提问为媒介组织教学活动，指导学生学习的一种教学方法。巧妙的启发性的提问在课堂教学中有举足轻重的作用，是提高课堂效率、集中学生注意力的好方法、好手段。本文就如何把握英语课堂提问的原则和时机，笔者谈谈个人的看法。 关键词：英语课堂 提问 策略 中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.147 “发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。著名教育家陶行知先生很重视教育过程中的问。作为一名英语教师，我们应该在课堂上灵活运用提问艺术，把握课堂提问的原则和时机，才能引导学生回忆、思维、联想，激发学生预测或渗透本节课的教学主题的积极性，有效地调动学生学习的主动性，更好地提高课堂教学效率。 1 英语课堂提问的原则 1.1 问题设计要注意科学性 美国Gillian Brown教授说得好：“教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。”可见课堂提问不应是随意的、即兴的，而是为了调动学生去积极思考，积极参与。所以设计问题时，老师既要熟悉教材，明确教学目标要求，又要熟悉学生，了解学生的知识水平和认知特点，而且设计的问题应当符合学生的认知水平和接受能力，做到深浅恰当，难易适中，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好效果。这样学生才乐于思考，从而达到提问的目的。以高一英语Unit 3 中的Reading-Festivals 为例：为了满足各个层次学生的需要，笔者设计如下问题：①How many festivals does it mention in the text？②What are they？③Please give a list of festivals which you like。④What do you do during the festivals you like？其中，问题①②相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到答案；问题③④相对偏难，比较适合英语基础好的学生，通过分层次地设计问题，带动了全体学生，收到了很好的效果。 1.2 提问方式要注意多样性 教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，而不是只问“Yes or No”、“True or False”、“Do you know？”、“Do you agree？”等简单的问题，可以多问问“why”、“how”、“what”、“when and where”等等。当然提问要富有启发性、多样性，否则学生会感到单调乏味，失去学习兴趣。可以采用如下提问方式：第一，单个回答――由个别学生单独回答某个问题；第二，小组讨论――由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；第三，全班讨论――全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。例如，学习高一英语Unit7 Protecting the sea 时提出以下问题：①What is the sea pollution？②What are the causes of sea pollution？③How is the sea important to people？④What shall we do to protect the sea？问题①②比较简单，可由个别同学从课文中找出细节回答；问题③比较灵活，涉及面广，由小组讨论的形式回答问题；问题④则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键是每个学生都要动脑思考，大胆说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。 1.3 提问语气要注意鼓励性 心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快。这就是说，作为一名教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。所以老师要鼓励学生大胆参与。对于他们的课堂表现，要经常用一些鼓励性语言如：Good、Very good、Excellent、wonderful、well-done等；对于有创见者更要大加赞赏；对于回答错误者，也要找其闪光点加以肯定和表扬，鼓励其勇于回答问题，敢于发表个人见解，切忌冷嘲热讽，恶语伤人。 2 英语课堂提问的时机 2.1 “导入处”提问 从上课初就设法激起学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动参与到探求知识的活动中来。导入时提问是常见的一种调动学生参与的好方法。如学习《The secret is out》一文