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全球化语境中思想政治教育 　　摘要：全球化语境丰富了思想政治教育的话语体系，为催生新的道德价值观念提供了契机，改变了思想政治教育语境的矛盾运动态势。但同时，全球化语境也侵蚀了本土传统价值观、浸染了传统民族文化、干扰了主流意识形态。在机遇与挑战并存的前提下，思想政治教育既要立足本土、放眼世界，又要坚持一元主导与多样选择的统一。 关键词：全球化语境；思想政治教育 中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0114-02 一、全球化语境的意蕴 全球化是在人类社会发展过程中，由生产力发展而导致生产社会化和社会分工发展的客观趋势，使主权国家不断超越各种障碍，以各种方式沟通全球各区域联系的历史走向及各国在政治、经济、文化等领域相互联系、相互制约的状态。全球化语境载负着某种价值意义、文化意义，具有开放性、共生性和同步性特征。开放性是全球化语境的本质特征。全球化的形成和发展在本质上是由资本的扩张本性决定的。全球化带来的不仅是单子式的叙事，更是一种“跨国大叙事”的新范式和框架，这就是共生性。而资本为了不至于溃灭，就会力图用时间消灭空间，尽量缩短不同地方商品转移的周期，这是同步性。 二、全球化语境中思想政治教育面临的客观态势 1.全球化语境中思想政治教育面临的契机 （1）全球化语境丰富了思想政治教育的话语体系 全球化在摧毁传统地域的同时，使本土文化脱离了产生它的社会语境，成为一种“浮动的符号”，并与其他文化融合在一起。在多元的文化语境中，各种不同的政治态度、价值观念、道德行为交织在一起，丰富了思想政治教育的话语。全球化把全人类的命运联系在一起，客观上要求人们在行为规范和价值标准上达成共识，特别是要在威胁人类的全球问题、诘难人类的伦理问题，如人口、生态、核武器、克隆技术、网络技术、生命科学等方面达成共识。这就要求思想政治教育要拓展自身的话语内容，不要仅仅局限于本土的思想道德教育，而要将其延伸到与世界相关的全球伦理道德方面。 （2）全球化语境为催生新的道德价值观念提供了契机 全球化语境中多元的思想价值观念在影响和消解中国传统价值观念的同时，又为建构和催生新的道德价值观念提供了契机。与小农经济相适应的中国传统伦理价值观长期“处于一种孤立封闭的自生自长的文化空间结构中，缺少在多种文化差异中进行比照、交流、冲撞，从而进行自我反省和挑战更新的外围环境和刺激机制”。全球化为中国传统道德价值注入了活力，提供了一种利于中国道德观念进行自我调整的现实语境和刺激机制。因为在全球化语境中，面对各种文明的冲突和对话，“人们必定要对自己原有的价值体系做出反思和变革，从而追求某种更具有普遍意义和更为健全的文明价值”。 （3）全球化语境改变了思想政治教育语境的矛盾运动态势 “我国道德教育从主流方面看，至今还处在一种传统模式之中。这种模式把道德教育的过程仅仅看做是对学生施加外部影响的过程。而所施加的道德影响又主要是既定的道德规范，强调的是学生符合规范的行为习惯的养成”。伴随着全球化浪潮来临的后现代主义教育观，对改革中国传统思想政治教育模式提供了契机。在教育目标上，强调使学生看清他们自己及生活的世界，并且能够去改革自己和世界，这对于抗拒思想政治教育展开过程中由于工具理性的泛滥而导致的反主体性效应有重要启示；在教育方法上，强调非决定论、差异性、异质性、特殊性、“游牧式思维”等，这对解构传统思想政治教育中压抑受教育者主体性的整体性、总体性、统一性话语及由其出发构建的各种规章制度有重要的意义；在教育内容（教育文本）上，后现代主义提出“主体死了”“作者死了”等命题，重新确立了读者（受教育者）的中心权威地位，颠覆了传统思想政治教育模式中教师是文本的创造者并对文本有最终解释权的局限，有利于培养富有个性、创新性、多样性的受教育者；在师生关系上，后现代教育者认为应消除教师的权威性、去中心化、去神圣化，建立师生间民主、平等、合作的对话关系，对于改变传统的先知与后知、控制与被控制、主体与客体的师生关系，建构和谐的师生关系具有重要的借鉴作用。 2.全球化语境下思想政治教育面临的挑战 （1）对本土传统价值观的侵蚀 任何民族、国家出于安定团结和长远发展的考量，都会有一套维系人民团结互助、增强社会凝聚力的价值体系。我国有“天人合一”“道法自然”的人文传统，有“中庸”“以和为贵”“舍生取义”的价值取向，有“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情怀。当前，全球化浪潮正冲击着这些传统的价值观。随着全球化在世界范围内的延伸，各国之间价值观念的影响日益加深，价值冲突将越来越明显，并将集中表现为“普世价值观”“全球伦理”与本土传统价值观的冲突。无可否认，人类存在