基于mooc+spoc的大学计算机基础翻转课堂教学模式研究.docVIP

基于“MOOC+SPOC”的“大学计算机基础”翻转课堂教学模式研究 张春英 刘盈 赵艳君 华北理工大学理学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 我校针对“大学计算机”教学中存在的问题和不足,结合教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会修订的最新大学计算机教学基本要求,结合专业学科特色,对“大学计算机基础”课程进行以计算思维培养为教学目标的课程内容改革,构建以学科融合为基础的大学计算机课程内容体系;与名校深度协同共建MOOC,建设我校每位教师的SPOC,为课程教学目标的实现提供优质教学资源和网络学习环境;创建基于“MOOC+SPOC”的“大学计算机基础”翻转课堂教学新模式,包括课前准备与学习、课堂展示与讨论、课后改进与提交、学生互评与评定4个步骤,提供了高效可行的实施方案。实践表明,翻转课堂教学模式的实施充分调动了学生的学习积极性,有效提高了教学质量。 关键词： MOOC; SPOC; 翻转课堂; 大学计算机; 教学体系; 作者简介：张春英(1969—),女,河北唐山人,博士,教授,硕士生导师,学科方向带头人,研究方向为社交网络、机器学习、数据控掘等; 作者简介：刘盈(1985—),女,河北唐山人,硕士,讲师,研究方向为商务智能、数据挖掘等; 作者简介：赵艳君(1977—),女,河北唐山人,硕士,副教授,研究方向为数据挖掘、网络安全技术等。 收稿日期：2016-1-1 Received： 2016-1-1 0 引言 随着计算机科学技术的发展,社会各学科领域越来越多地呈现了与“计算”相关的需求,普适计算、量子计算、云计算、网格计算、情感计算、社会计算等一系列计算问题涌现,大数据、物联网等技术也在社会应用中广泛兴起。信息技术已融入社会各方面,深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式。计算思维无处不在,并已成为人们认识和解决问题的基本能力之一。在培养高性能人才的高校普遍开设面向计算、面向计算思维的通识型课程已成为必然趋势。教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会(以下简称教指委)在成立之后,继续推进上届教指委启动的以计算思维为核心的计算机课程改革工作,在高教司的领导下组织和实施了一批课程教学改革项目,在不同类型高校中开展了教学实践,形成了类型丰富的课程实施方案。 近几年MOOC悄然兴起,国内外各种平台建设风起云涌,上线的课程和用户数量突飞猛进。2014年中国大学MOOC上线,目前已经有400多门课程开放,“大学计算机基础”就有近10门课程在线开放。但MOOC平台、上线课程和学生注册数量的巨大增长,引发了质量危机。研究表明,“没有先修条件”和“没有规模限制”对于学生和大学而言既是优势又是其局限性所在。MOOC对于大学实体课程的影响很小,对于本校教学质量的提高也存在质疑。而SPOC恰好解决了这些问题。SPOC是MOOC与传统校园教学的有机融合,是通过MOOC资源改变传统高等教育现状的一种解决方案,其基本形式是在传统校园课堂采用MOOC讲座视频或在线评价等功能辅助课堂教学。SPOC既推动了大学的对外品牌,也促进了大学校内的教学改革,提高了校内的教学质量。很多高校已经建设了符合本校教学需求的SPOC。 我校“大学计算机基础”课程在2014年以前主要以应用软件为载体讲授计算机知识,着重训练学生的操作技能,培养学生的基本应用技能。社会对计算机能力需求的变化,要求学生不仅具有熟练的操作应用技能,还要具备计算思维能力,即理解如何利用计算机解决实际问题的过程。鉴于此,原有教学内容和教学手段已逐渐显露弊端,不能满足社会对学生计算机能力的需求,主要表现为:① 教学内容陈旧化。“Windows + Office”模式适合计算机教学的普及阶段,如今,大部分学生在中学阶段就已经完成了这些内容的学习,具备了计算机基本操作技能,陈旧的教学内容使学生失去探求知识的兴趣,对知识的渴求欲望大大降低,必然导致学习效果不佳;② 教学目标机械化,重复的操作训练虽然使学生熟练掌握软件的使用,但这导致培养目标过于单一和刻板,容易使学生养成机械固化的操作习惯,阻碍了学生创新思维能力的培养;③ 教学手段传统化,课程教学以教师课堂讲授,学生上机练习为主要手段和方式,课堂学时有限,课外学生学习的积极性不强,又对教师如何把握课堂内容提出很大挑战。因此,必须改变传统授课方式,引入新的教学方法和手段,充分调动课外学时,有效利用课内学时,课内外相结合共同完成教学计划,使教学效果达到最佳。 综上所述,以计算思维为核心的“大学计算机基础”教学改革势在必行。而在改革过程中面临的最大挑战就是,在有限的教学学时情况下,如何设置教学内容,如何选取教学案例,采取什