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历史学科活动教学实践论 浙江省松阳县第一中学 江松贵 摘 要：新课程改革要求历史学科改变传统“满堂灌”、“你听我讲”的教学方式，倡导“师生互动、 共同参与”的活动教学方式。历史学科活动教学是实践新课程理念、推进历史课堂教学改 革的理想途径。通过自编 “历史学科教学情况”的调查问卷，了解我市历史学科活动教学 的现状。在实践基础上，总结历史学科活动教学的的主要类型，设计活动教学的典型案例， 推广活动教学模式，以提高历史教学质量。 关键词：新课程改革 活动教学 实践 案例 《普通高中历史课程标准》（实验）指出 “历史教学是师生相互交往，共同发展的互动过程。 教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。”① 在第三部分 “内容标准”的 “教学活动建议”中涉及活动课的竟达34 项之多，足见这次新课改对 活动教学的重视。这就需要改变传统 “满堂灌”、“你讲我听”的教学方式，形成师生互动、共同参 与的教学方式，这一转变的关键就是要用丰富多彩的课型来使学生能加入到新课程的学习中来，活 动教学无疑是在新课程理念下促使学生主动、探究学习的有效方式。在活动中感知体验历史，在活 动中学会分享与合作。活动是有效学习、培养创新能力和实践精神的最理想途径。 在我国新一轮课程改革正在推进的背景下，将活动引入历史课堂教学当中，开展对历史学科活 动教学的实践研究就显得格外有意义。它有利于打破传统的教师讲授、学生被动接受的历史课堂教 学模式，建立学生主动学习、乐于探究、积极参与的现代教学模式。它有利于改变当前历史课堂教 学死气沉沉的状况，学生真正成为课堂的主人，让历史课堂重新焕发出生机和活力。它有利于通过 体验、感悟，激发学生学习历史的积极性、主动性，提高发现、分析和解决历史问题的能力，不断 获得成功的体验。 一、历史学科活动教学是当前课堂教学改革的方向 自从2001年教育部颁布 《基础教育课程改革纲要 （试行）》以来，一场建国以来最深刻的教育 改革正在全国范围内铺开。2003年 《高中历史课程标准》出台，其目的就是要通过高中历史课程的 ② 学习，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。” 也就是说，历史教育的终极目标是为了培 养人格健全的社会公民。这就必然要求历史教育从历史知识论，能力论向人格教育论转变，由单一 的教师灌输式教学方法向师生互动、探究、体验的活动教学方法转变，由热衷于题海战术、机械记 忆、死记硬背的学习方式向主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式转变。 长期以来，我国的历史课堂教学习惯于教师讲、学生听的讲授型的教学模式，这种传统课堂教 学模式，美国教育学家杜威形象地称之为 “静听课程”。静听课程只注重历史学科知识的传授，脱 离学生的认知水平和学生现实生活靠社会生活；只注重间接知识的灌输，轻视学生直接体验的获得， 等等。总之，传统教学模式已经成为培养新世纪社会主义现代化建设人才的障碍。活动教学正是对 传统教学模式不断反思的产物，是在与传授式、灌输式教育相斗争的过程中形成的教学思想和教学 方法。 为了了解当前历史课堂教学的状况，笔者自编了“历史学科活动教学情况”的调查问卷。问卷 涉及历史教学的现状，活动教学的实施状况，历史教学的评价等方面的内容。为便于问卷的回收， 60 120 以松阳县为个案，选取一所重点高中和普通高中的高一学生各 人，总样本为 人。发放学生 120 115 95.8% 问卷 份，回收有效问卷 份，回收率达 。 关于当前历史课是否受到学生喜欢的问题，选 “很喜欢”的20 人，占17.4%，选 “较喜欢”的 48人，占41.7%，选 “不喜欢”的47 人，占40.9%，从中可看出学生对当前历史课的喜欢程度较 低，表明历史课在学生心目中的地位较低。当然，这种状况可能与调查对象选在高一年级有关。在 原因的选择中，学生认为不喜欢的原因是“教学方法陈旧”的比例最高，达32人，占47人中的68.8%。