【精选】第七章 教育传播效果.ppt

共22 7-1、传播效果理论简述 整个的大众传播研究完全建立在大众媒体具有明显效果的假设上。 —— Denis McQuail 不同时期的发展路线… 7-1-1、早期传播效果理论 子弹论：皮下注射论； 传销与洗脑 疯狂英语; 贝罗：SMCR模式,是一个典型的线性传播模式； 夸大，不合实际； 7-1-2、有限效果论 传播效果是大众传媒和社会文化因素相互作用的综合结果。 一、社会系统的制约作用； 二、使用与满足论； 三、创新推广论； 四、文化规范论； 一、社会系统的制约作用 拉扎斯菲尔德：媒体具有三方面社会效果： 提高社会声望和地位:造星运动； 增强社会规范：舆论的力量； 用作社会麻醉剂:媒体既按摩； 产生重要社会效果的具备条件： 单一观点垄断所有媒体； 利用大众媒体进行较小的、目标明确的改变； 辅以“面对面”的媒体宣传； 二、使用与满足论 受众使用媒体来满足自己各种不同的需要，就会产生各种不同的效果。 大众媒体缓和社会局势和紧张关系； 媒体提供信源来觉察和认识新问题； 大众媒体提供辅助、补充或替代服务； 大众媒体加速价值观的确定或加强； 大众媒体提供社会成员所需的支持； 三、创新推广论 [美]新事物“五阶段论” 感知阶段； 兴趣阶段； 分析阶段； 实验阶段； 采用阶段； 罗杰斯“五阶段论” 获知； 说服； 决定； 实施； 确定； 7-1-3 强效果论 强效三因素： 累积性:问答游戏； 普遍性:一窝蜂； 和谐性:众口铄金； —纽曼《重归大众传播的强效力论》 7-2 教育传播效果的特征与表征 特征： 特定教学目标 特定教学对象 多种教传媒体 特殊效果评价方法 表征: 阶段性： 达标程度 教学时间 教学规模 远期效果： 毕业生工作性质 工作能力 工作成果 7-3 教育传播效果的测量和评价 7-3-1、教育传播效果的测量方法 7-3-2、教育传播效果的评价 7-3-1、教育传播效果的测量方法 结果表达：定性与定量； 测量内容：达标程度测量、教学时间测量、教学规模测量； 测量工具：作业、提问、试卷、观察、小组讨论等； 7-3-2、教育传播效果的评价 形成性功能 总结性功能 7-4 教育传播效果的优化 7-4-1、教育传播效果的影响因素 7-4-2、教育传播效果的优化原理 7-4-3、教育传播效果的优化途径 7-4-1、教育传播效果的影响因素 软件 硬件 无形 7-4-2、教育传播效果的优化原理 讨论并说明道理: 为什么同行更能聊得来？为什么同代人更容易相互理解？ 为什么语言要生动，又要深入浅出？ 为什么广告喜欢狂轰乱炸,无孔不入？ 为什么广告喜欢请名人、学者代言？ 为什么最常用的字笔画最少； 一、共同经验原理 媒体提供间接经验；扩大共同经验； 二、抽象层次原理 教育传播中的符号信息，都应在学生能明白的抽象范围内进行； 并将抽象与具体结合； 三、重复作用原理 “脑白金”？？？ “9*9”表 同个概念在不同场合出现； 同个概念用不同方式重复呈现； 四、信息来源原理 有权威、有信誉、有信任感的人说话，总是容易让人信服； 信源的公信力! 接受者要有批判意识; 7-4-3、教育传播效果的优化途径 明确目标； 系统分析； 科学运用； 量体裁衣； 最大优化； “同处一个教育环境中的学生，学习效果却会有差异” 可以从哪些方面进行原因分析和改进优化？试列举你的优化策略？ * 第7章 教育传播效果 教育信息技术学院 接纳新事物的斜“S”曲线； 甲 乙 共同经验 最小代价: 最常用的文字结构用词最少； 教育媒体制作与选择原则： 方便性、显著性、吸引性、需要性、习惯性； 可能得到的报酬 =预期选择率 需要付出的报酬 五、最小代价律/媒体选择原理