【精选】第八册20-30教案.docVIP

20、花的勇气 一、揭题导入 1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。 2、补上“花的”。（今天，让我们随着作家冯骥才去感受一份特殊的勇气——花的勇气） 3、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 谁第一个站起来读读连接语。要我们做什么？在接下来的学习中要注意完成这两个问题。 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读、喜欢读的地方多读几遍 2、思考：作者在维也纳经历了一件什么事？ A、检查生字词：铺 B、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说） 三、品味语言，情感共鸣 过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。 1.快速浏览课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。　　2.投影出示，请学生完成下面的填空。　　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;　　　离开维也纳前，感到______,因为_______________;　　　看见花的原野时，感到____________,因为____________;　　　体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。 3、小结板书：失望——遗憾——惊奇——怦然一震 四、品读课文 作家的感情之路是跟谁联系在一起的？（小花）再读课文，小花的哪个画面让你感动，有话想说？ 教学第七小节。 A、教学“这正是”句。“冒”可以用什么代替？为什么用冒？（生命力） 朗读的时候可以把“冒”突出来吗？ 你读得很好，推荐一位读得好的同学读第七小节。 B、指名朗读，仔细听，划出四字词语？你会想到哪些词语来？（繁花似锦、花团锦簇……） C、品读： （1）导入：这就是花团锦簇、繁花似锦的世界，每一处花，都给人全新的感觉。让我们再走进这花的世界。 （2）品读场面一： ① 结合课文插图，静静地读，脑中只有这一段话、这个场面，读着读着，涌上心头的是一种什么感觉？（新奇 惊喜 高兴 舒畅 惊叹……） ② 作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉，都藏在字里行间，再细细地自由读。 看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。（指名读，集体合作读出气势。） 面对花的原野，作家的心情是（惊奇），为什么惊奇吗？ 场面二：教学问句 指名读，延伸：因为小花具有————————。 五、写话延伸，提升情感 望着眼前冷雨中的小花，我明白了——生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望这眼前的小花，想到我们的生命中经历过的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，请拿起笔，写下你对勇气、对生命的想法。 21《乡下人》一、导入：　　陈醉云这节课我们随着作一起走进乡村生活，。　　二、读课文，整体感知。　　　1、　2、齐读本文最后一句话。三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。仔细观察文中插图，四、整体回顾，想象拓展。　　　1、 学到这儿，你最想说什么？　　　2、 师生齐读最后一节。　　　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　乡下人家　　　　　　　　　　　　　　　　　　③范读，同桌互读，指名读，齐读1-2小节。 2、自学3-6小节。 在欢快、柔美的麦哨声中，是怎样的一幅幅画面呢？ 出示自学要求： 看看课文插图，处学3-6小节。 ①选择自己喜欢的句子把它读好； ②把自己的读后感想写在句子旁边。 4、指导朗读麦哨声 作者听过，是怎样描写的？（忽高忽低）板出：欢快柔美 示范读，自己练读，齐读1-2小节 5、在欢快、柔美的麦哨下，是怎样的一幅画面呢？接下来学习，看看课文插图，浏览3-6小节，选择喜欢的小节，把它读好，让老师能在你的读中听到欢快、柔美的麦哨声。 6、教学4小节 ①谁来读读第4小节，推荐一位，听了以后，那些颜色映入你的眼帘，划出来 ②作者用这么多颜色，描绘的是什么时候的画面？作者写家画家，为什么写得这么美，包含着作者怎样的心情？ ③教学“擎起句”，什么意思？表达了什么？面对丰收的画面，作者心情怎样？齐读。 7、教学“简直”句。先出示无“简直”句，加入简直，表达什么感情？ 8、这节课，我们一齐随作者陈益去欣赏那欢快、柔美的，写到了乡村丰收的喜悦，最后，让我们再一次欣赏那欢快、柔美的麦哨，回到作者魂牵梦绕的乡下田园 9、齐读课文 25、两个铁球同时着地 一、这节课，老师带同学们一起去看一个实验。板书： 看到这个实验题目，有什么疑问？（板：谁、什么时间、为什么做、在什么地方、结果） 出示伽利略和亚里士多德简介， 二、新授 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍 2、试着讲