中职论文：怎样上好“货币资金的核算”.docVIP

职高专业课论文 怎样上好职高“货币资金的核算” 　 【摘 要】 《财务会计》是会计行业中重要的技能操作指导教材，是职业高中会计专业的首选课程之一，要让学生成为一名合格的会计人员，学好《财务会计》是基础。 货币资金属于《财务会计》的第二章，是学生最先接触的会计核算之一，虽然在《基础会计》一书中曾有简单的现金和银行存款的核算，可是这一章比以前学的难很多，知识面也广很多。大多数职高学生接受能力相对较弱，而货币资金的核算这块内容，理论性和实践性都很强，对没有接触过这方面工作的职高学生而言，面对这些枯燥抽象的理论，显然有很大难度。针对这种现象，本文就如何上好货币资金的核算展开讨论。 【关键词】 货币资金；教学对象；教学设计；教学环节 货币资金是以货币形态而表现的资金。我们对货币都不陌生，作为一种特殊的商品，它对人类社会的发展起到了至关重要的作用。货币资金是企业在生产经营过程中产生的，用于企业日常经营使用；是企业资产的重要组成部分；是企业中最活跃的资金并且其流动性最强；是企业的重要支付手段和流通手段；也是资产负债表的一个流动项目。而货币资金主要的表现形式有现金、银行存款及外埠存款、银行汇票存款、银行存款、信用证保证金存款、信用证存款、存出投资款等其他货币资金形式。 一．前期分析 货币资金核算这节课的理论性和实践性都很强，人的分析归纳能力、逻辑思维能力、语言表达能力等应用十分重要，可是职高学生在这方面是比较簿弱的，对新兴概念的理解很吃力。再加上，职高学校的学习环境与中学习惯于在高压下、被动学习的学习环境相比，学生缺少学习的主动性，不少学生存在考试前一周突击复习，“考试背笔记，考后全忘记”的现象。学生对这种枯燥的理论知识的学习没有兴趣，更不善于去作积极的思考，为此我们需要树立学生信心和强化学习动机。 根据以上分析及笔者自身的经验，笔者认为当务之急是做到几下几点：激发学生的学习兴趣；消除学生的顾虑，让他们“放下包袱开动机器”；充分沟通与学生达成共识。 （一）激发学生的学习兴趣 学习兴趣是实现学习目标的动力，是产生学习动机的主要原因。在上课之前，我们可以分析一下现在从事会计工作的一些情况，比如国家和市场对这一职业人员的需求，不是任何人想来做会计就可以马上转行的，但我们学习了会计知识并考取了从业资格证，就多了一项有力的职业竞争条件。还有就是将身边的一些成功学生的案例讲给他们。既告诉他们学习这门课的难处又告知一些好处，只有这样他们才有可能努力地学习。 （二）消除学生的顾虑，让他们“放下包袱开动机器” 很多学生，因为原来初中时基础差，特别是一些学生数学成绩差，他们一般都会片面认识到会计是数学知识的延伸，这就造成他们认为自己学不好会计这样一种错误的想法。面对这种情况，我上第一堂课就会问学生：“同学们，你们都会加减乘除四则运算吗?”当然，学生的回答是肯定的，然后我会说：“学习货币资金的核算，我们只要会加减乘除四则运算的知识就能起步了。”当然，我们还得鼓励学生尽可能学好语文、数学这些同我们从事会计职业有关的基础学科，这可以提升综合素质和加强专业能力。 （三）充分沟通与学生达成共识 我们清楚的知道，作为教师，需要了解学生的现有学习情况和心理状态。但我们还需要让学生尽快了解老师，特别是了解老师在这节课中的教学意图和教学方法，这一点我们往往忽视了。只有充分沟通，才能在知己知彼中更好更快地达成我们的教学目的。笔者认为，在完成了货币资金的核算的教学时，先让学生做一个客观的自我评价，给自己的测试打一个分数。这样做的目的有两个，第一是让我们尽早了解学生的学习情况和自己的教学效果，第二是可以通过学生自评和客观结果这两个分数的对比了解学生自我评价能力和强化学习标准，通过这种有效方法进行充分沟通并达成学习共识，变“要我学”为“我要学”。 在知识的学习过程中，老师的教是外因，学生的学是内因，外因总是通过内因而起作用。如果学生自信心不够，就会产生学习动机不强，这样就只能让我们的教学工作变成事倍功半。要教好这些学生，就必须研究他们的心理状态，针对问题“对症下药”。 二、教学设计以学生的“学”为中心 教学过程是离不开学生参与的，会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性，如果光靠教师的讲授，没有学生的参与，其教学方式肯定是不精彩的。在现代职高教学中，虽然部分专业基础课和专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。在货币资金的清查中，我不会直接就讲解，而是设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，进行小组活动，让学生在协作和问答中自己解决问题，从而掌握知识点。我只对理论性问题进行讲授说明，起到诱导和激发兴趣的作用。? 教学方法有“新意”——案例教学、情境教学 注重案例教学并将管理学的理论与方法运用到教学实践中去，