视觉传达设计专业创新型人才培养模式的总结.doc

视觉传达设计专业创新型人才培养模式的总结 信息化时代背景下，视觉传达设计专业作为集平面设计、新媒体艺术、电脑绘画、市场营销于一体的交叉性学科而存在。它既包涵以“数理”为基础的科学性，又兼有以“人文”为基础的艺术性，是艺术设计专业中最具基础性，涵盖面最为广泛的专业。目前，各高职院校所开设的视觉传达设计专业，大多都在教学目标、课程设置、教学方法、考核方式、师资结构等方面和十年前相比较并没多大改变，存在单一、静态、僵化的模式。在以网络化、信息化为特色的新时代，已很难满足社会对视觉传达专业人才的要求。因此，创新传达设计专业人才培养模式既是时代发展的要求，也是各高职院校视觉传达设计专业发展的必由之路。 一、对视觉传达设计专业人才培养模式现状的反思 “视觉传达设计”作为一个新兴名词，在国内兴起的时间并不算很长，由于这个名称能体现时代性要求和与时俱进的现代气息，很快成为各类大专院校艺术设计专业所青睐的对象，不管是综合性大学、美术院校、师范类大学还是各类高职高专，都相继设立了“视觉传达设计”专业。但就其本质却不难发现，这些院校在教学目标、教学内容、课程设置、教学方法、师资结构等方面与之前的平面设计专业并没多大的改变，可以说是“穿新鞋走老路”，有些院校甚至将平面设计专业直接更名为视觉传达设计，以适应时代对新名词的需求。名字换了可就业却令人堪忧，从目前高职院校视觉专业毕业生的就业情况看，原本属于视觉传达专业就业岗位的，我们的学生却无法胜任。这种社会对视觉专业人才的需求和高校培养目标的矛盾就日益凸显出来了。造成这一现象背后又有哪些问题？我认为主要集中体现如下几点： （1）教学观念与时代需求的矛盾 高职视觉传达设计专业，还在沿袭上世纪90年代传统工艺美术教育的模式，把对知识的灌输和技能的提高作为教学的重点，把社会分工细化、专业化狭隘地理解为“越专越好，越窄越精”；把纯艺的教学方法生搬硬套到艺术设计教育中来，片面强调学生作品的艺术性和高雅性；把普通本科的艺术设计课程设置直接照抄过来，只是内容和时间的压缩版而已；把高职教育的高技能、实用性的特点错误理解为重实践轻理论。现今，社会对高职视觉传达专业人才的要求越来越高，“一专多能”是指既有一定的理论修养，又有实践技能的创造性、复合型人才。这一矛盾在我们视觉传达设计专业中广泛存在。 （2）课程设置的单一性，专业特色不鲜明 目前视觉传达设计专业课程设置还是照搬以前平面设计专业的课程，是普通本科视觉传达设计专业课程的压缩版，我们所开设的专业课程是：大一：素描、色彩、设计基础、图形创意，大二：字体设计、标志设计、版式设计、书装设计、包装设计，大三：VI设计，实习实践。期间还包括Photoshop、Illustator等软件课程。从课程的设置来看和我们十年前读本科学平面设计专业所学内容基本相同，虽是视觉传达设计专业但人才培养还是以传统平面专业为主，而在目前信息化背景下视觉传达专业主要研究的是视觉对象，视觉心理、视觉生理的视觉符号表达，和各类设计媒体中的视觉语言与表达。专业特点与时代要求决定视觉传达设计专业课程设置既要有平面视觉传达，还应有立体空间视觉传达和新型媒体视觉传达的内容，只有这样才能符合时代对本专业人才的要求。而目前视觉传达设计专业课程设置大多未能体现这一专业的特色，只是将平面设计专业换了一个时尚的包装而已。 （3）教学条件亟待改善 我认为视觉传达设计专业的教学条件既包括硬件的要求同时也包括软件方面的。主要是配套资源、教学仪器设备、师资队伍建设、教材建设、实践实训教学及场地等方面。我们视觉传达设计专业在上述方面建设与江苏省同类学校相比而言整体滞后。资金投入不足，师资队伍建设薄弱，实践实训场地有限或流于形式等。在此，重点谈谈教学仪器设备和教材建设方面的问题。很多高职学校纷纷开设视觉传达专业，近几年学生人数增加很快，但投入却远远跟不上，很多学校都没有专业化的机房、网络、工作室、多媒体教室。该小班授课的课程迫于条件和师资的关系都是大班统一授课，需要上机动手操作的由于机房太少或网络资源有限都改为理论讲授和学生课后完成。需要实训或实践的课程由于缺乏校企合作的实训基地，很多高职院校都流于形式，没有做到真正意义上的产学合作、工学一体，课内理论与校外实训相结合的职业化培养模式。视觉传达设计专业的教材建设更是严重滞后，目前使用的教材很多是本科专业的同类教材，由于本专科学制、培养目标和学生基础等方面的差异，照搬本科教材都很难达到预期的教学效果。再者，由于视觉传达设计专业师资力量的局限，使得在短时间内很难系统的编写出符合高职层次的专业教材。教材建设的落后为教师教学带来很大的困惑，也为教学目标的完成带来重重困难，这一问题在我们视觉传达设计专业还会长期存在。 二、视觉传达设计