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进城务工人员子女语言状况调查 　　摘 要：随着城市化进展，进城务工人员子女的语言生活也发生了变化。其语言使用仍然以方言为主，但已认识到普通话与方言不同的功能分工，能够根据交际场合和交际对象选择语言形式进行交际。他们的语言态度主要取决于两种语言变体的语言功能和人们的情感心理。影响他们语言使用的主要社会因素是进城时间和年龄。 　　关键词：进城务工人员子女；语言使用；语言态度 　　随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，进城务工人员子女不断涌入城市上学。进城务工人员子女的教育问题越来越引起重视。其语言使用也一直成为社会语言学关注的内容。在普通话为主流语言变体的城市中，这些一直操着方言的学生普通话使用情况如何？他们的语言使用有无差异？造成语言使用差异的因素有哪些？对待普通话与方言的态度有无差异？因此，我们希望就这些问题展开调查，描述这一群体的语言现状，分析影响其语言状况的原因。 　　一、研究方法 　　（一）调查对象选取 　　我们选取洛阳市接受外来务工人员子女的8所学校，按照小学、初中、高中进行分组。为了提高样本的代表性，每个层次都覆盖了不同年级的学生。学生的比例情况见表 1。 　　7 　　（二）调查方法 　　本次调查以问卷调查为主、访谈法为辅，采用判断抽样法，共发放问卷150份，每组50份，回收问卷130份，有效率为86.7%。问卷的具体内容包括被调查人的基本情况：学生的年龄、性别、年级以及在城市居住时间；学生的语言使用状况；对普通话与方言的态度。 　　二、调查结果 　　（一）进城务工人员子女语言使用情况 　　1.普通话与方言的使用率 　　普通话作为我国学校的教育语言，已经成为学生必需掌握的一种交际工具。而大部分农村地区的学生除了在学校课堂上使用普通话，在日常生活中几乎不使用普通话。进城务工人员子女跟随父母来到城市后，其语言使用发生了变化。 　　调查结果显示，务工人员子女中使用方言的占51.6%，使用普通话占19.4%，两者都用的占29%。这说明方言在进城务工人员子女语言交际中仍然占据着主体地位。但从中我们看到进城务工人员子女在普通话使用方面的进步。 　　2.普通话与方言的使用场合 　　普通话作为一种高变体主要用于公共场所、学校等正式场合。而方言作为一种低变体用于家庭等私密场所。我们按照中小学生的生活场景，将进城务工人员子女的语言使用的场合分为家庭、学校、社会等三类。学校我们又分出课堂和校园。因为课堂上的交际更为正式，而校园中同学之间的聊天，师生之间的交?更为随意。 　　我们统计显示，务工人员子女普通话使用场合的排序为：课堂上（92%）?公共场所（80.6%）?校园（75.8%）?家里（14.5%）。家乡话使用场合的排序为：家里（87.1%）?校园（21%）?公共场合（9.7%）?课堂（6.5%）。务工人员子女主要在学校和社会环境中说普通话，在家庭环境中说方言。进城务工人员子女已经掌握了普通话与方言这两种语言变体的功能分工差异。 　　虽然绝大多数进城务工人员子女在家庭中使用方言，但也有少数子女在家庭中开始使用普通话。祝畹瑾指出一个语言变体其使用范围的扩大与使用者对它的评价密切相关[1]。 　　3.普通话与方言的使用对象 　　我们从关系私人化程度对交谈对象进行划分：老乡?要好同学??一般同学?老师?陌生人。从左往右，关系的私人化程度越低。 　　从表中可以看出，随着关系的私人化程度越大，学生说家乡话的比例越大。与老乡交谈时，家乡话的使用率最高，在与陌生人交谈时，家乡话的使用率最低。这与方言具有维系人际关系和情感的功能有密切关系。因此他们努力保持使用固有的语言变体，以显示自己归属于某一个共同体。 　　普通话的使用对象主要集中在学校，如老师、同学等。多数进城务工人员子女学生能够遵守学校的语言规范，使用普通话，尤其是面对老师时，普通话使用比率最高。社会心理学家罗杰?q布朗[2]提出权势量和共聚量来解释人们选择某一变体的原因。师生之间权势量大，因此学生与老师交际要使用高变体――普通话。 　　（二）进城务工人员子女的语言态度 　　徐大明（2005）[3]等学者的研究表明语言认同与语言使用关系密切，在某种程度上会影响到语言的使用。考察语言认同，主要从语言态度来进行。语言态度主要是指个人对某一种语言或者方言的价值评价和行为倾向[4]。这种态度有积极的，也有消极的。我们分别从情感、功能两个方面考察进城务工人员子女对普通话与家乡话的语言态度。 　　1.家乡话更亲切好听 　　在“好听”和“亲切”这两个指标上，家乡话的评价高于普通话。可见，进城务工人员子女对家乡话的情感评价高于普通话。这是因为方言是学生的母语，承担了维系家乡联系和情感表达的功能。 　　2.普通话更有用 　　在“有身份”和“容易交流”方面，他