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少年儿童舞蹈编创的思考与探索 　　摘要：少年儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的创作，这就需要舞蹈编导工作者熟悉少年儿童生活心理特点；注重少年儿童舞蹈语汇的选择和提炼，提高编创少年儿童舞蹈的美学素养。只有这样才能创作出具有少年儿童特点，受少年儿童欢迎的好作品，达到教育少年儿童，并陶冶其情操的目的。 　　关键词：少年儿童；舞蹈创编；思考探索 　　少年儿童舞蹈作品必须适应少年儿童好奇的心理特点，以及少年儿童的情趣爱好和生活习惯等，必须从“童心”出发并以舞蹈的艺术眼光去观察生活、体验生活、凝练生活，直至完成自己的艺术创造。 　　一、 了解儿童生理、心理特点，是创编少年儿童舞蹈的基本要素 　　少年儿童成长发育日日更新的生理特征，以及其五彩斑斓梦幻叠彩的心理状态，决定了他们对舞蹈独特的表现特征。少年儿童舞蹈从编创规律与编创技法上与成人舞蹈编创有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的编创。究其原因，是因为少年儿童舞蹈编创主体是成人。鉴此，受生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，怎样缩短这一差距，编创出为少年儿童所喜闻乐见的优秀作品？这就要求舞蹈编导者必须深入儿童生活之中，熟悉儿童生理、心理特点，努力把握少年儿童认识世界和反映客观世界的特点，探析少年儿童的心理内涵，在舞蹈构图的设计上要极大限度地满足孩子们的表现欲与好奇感。 　　二、 把握少年儿童语言特征，注重少年儿童舞蹈语汇的提炼 　　夸张与变形是少年儿童语言的特征，也是少年儿童舞蹈表现的一个重要元素。少年儿童舞蹈语汇的选择和提炼，必须具有代表性，是带有童趣的和少年儿童能够接受的，能表现的，经过改变、夸张的少年儿童舞蹈语汇。诚然，少年儿童舞蹈语汇亦可以从现代舞、芭蕾舞、民族民间舞、古典舞乃至少年儿童的生活动作中去选择和提炼。不过，它必须正确反映少年儿童心理、情感、情绪的特征。舞蹈艺术来源于少年儿童生活的启迪，但它所提供的艺术图景却远比生活更突出、更鲜明、更感人。美学家朱彤说：“只有通过虚构进行夸张，才能创造艺术美。”在少年儿童生活基础上的虚构与夸张，正是少年儿童的心理特征之一，基于这一特征，少年儿童舞蹈编创，应该比实际生活更高，更强烈、更集中，显现出更美好、更浪漫的艺术境界。只有编创者真正走进少年儿童那极富感染力的心灵世界，才会凝练成美好生活基础上夸张变形的属于少年儿童而心花吐绽的少年舞蹈语言。但夸张与变形不能忽略形象的准确性，这样才能更好地表现出所要达到的艺术形象。 　　三、 编创少年儿童舞蹈应突出直观性和教育性 　　少年儿童观赏的舞蹈作品都具有审美价值，除含有美感愉悦作用之外，还含有认识作用和教育作用。正如鲁迅指出的那样：“享乐着美的时候，虽然几乎并不想到功用，但可由科学地分析而被发现，所以美的享乐的特殊性，即在直接性。然而美的愉乐的根底里，倘不伏着功用，那事物 也就不见得美了。”美国舞蹈大师特德肖恩说：“舞蹈教育是对人们的全面教育，他的身心、情感将在舞蹈中获得滋养人类任何有意识的动作，都产生于心灵内在的启示。”在为少年儿童编创的舞蹈作品中，既要让少年儿童学到有益的知识，又得到美感享受，提高审美的情趣。失去了对少年儿童舞蹈作品内涵的深层开掘，势必使其走向简单、平庸，显得苍白薄弱，力不从心，失去了直观性、教育性。 　　四、 少年儿童舞蹈的形式与结构特点 　　编创为少年儿童所喜闻乐见的舞蹈作品应注意它的形式和结构。究其表演形式可分为三种：舞蹈、情节舞、情绪舞。鉴于少年儿童的身心特点需求，编创者编创的舞蹈必须具有形象鲜明、自然天成的童趣。在舞蹈构思中，要利用短小，形象生动、故事性强、情节简单、动作性强等特点去创编丰富多彩的少年儿童舞蹈。 　　创编少年儿童舞蹈还必须熟悉怎样去结构舞蹈。结构是指舞蹈作品的组织方式和内部构造，即编导根据对生活的认识和对舞蹈素材的理解，按照舞蹈形象和表现主题的需求，运用舞蹈及其各种表现手法，将一系列生活材料，人物形象，事物情节等分别轻重主次，合理布局。使其首尾相通，虚实相生，匀称地加以安排和组织，使其符合欣赏规律，又适应舞蹈作品体裁形式的需要，以达到舞蹈艺术的完整和谐。 　　五、 现阶段少年儿童舞蹈编创应关注的问题及思路 　　在古老的阿拉伯国家常流传着这样的谜语：“不是磁石，却能够吸引住千万人的心，不是金银，却是世世代代相传的财富。”这则谜语的谜底是：“优秀的文艺作品”。优秀的少年儿童舞蹈作品，同样能引人入胜，为少年儿童喜闻乐见，能使他们的身心、情感在舞蹈中获得滋养、熏陶和锻炼。然而，由于大多数舞蹈编导工作者往往只重视成人舞蹈的编创，忽视了为少年儿童创作出形象鲜明、催人奋进的舞蹈作品，尤其是生活化的少年儿童舞蹈更是乏善可陈。少年儿童舞蹈的创编离不开编导者的细心研究和耐心探索，相较于成人舞蹈的编创