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网络环境下大学英语口语教学的“四体系”教学模式探究 　　摘要：随着社会的不断进步与发展，英语教学已经成为了各个中小学生乃至大学的主要教学科目。对于大学的英语教学来说，最重要的就是英语口语教学，英语作为一门口语知识，学习的最终目的就是进行语言交流，所以，对于当代大学生而言，大学英语口语教学尤其的重要。而且网络时代的到来，给英语口语教学带来了新的机遇，是否切实推进网络环境下的大学英语口语教学关系到大学生能否进一步提高以听说为主的英语综合应用能力。从整体上来看，网络环境下的大学英语口语教学模式分为课堂教学体系、网络自主学习以及监控体系、网络测试体系、学生档案袋评价体系。本文就网络环境下大学英语口语教学的“四体系”教学模式进行了详细的研究。 　　关键词：建构主义 网络环境 大学英语口语 四体系教学模式 　　中图分类号：H3199文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0187-02 　　一、理论背景与改革现状 　　建构主义学习理论是目前大学英语口语教学当中的一个重要理论体系，这种教育理论体系的本质就是让学生明白如何将理论知识转化为认知性的知识，使知识更加容易理解。建构主义理论不但对知识的核心结构作出强调，而且还注重教师与学生之间的实质性互动与知识交流，在大学英语口语教学当中，师生的合作学习模式是这种理论的一个重要体现。大学英语口语教学中，教学实质就是一个输入以及交互、输出的过程，网络时代的到来提升了学生自主学习能力。 　　为了能更好地贯彻落实教育部所提出的大学英语教学以提高学生听说能力为主的英语综合应用能力的宗旨，现如今大多数高校都开设了英语听说课以及相关的英语口语课，但即使这样，仍然存在着较多的问题。例如，应用网络环境实现英语教学，一方面能使学生提高自主学习能力，但从另一方面来说，网络环境下的教学又有与实际教学脱轨的情况。 　　二、改革的相关难点分析 　　就当今我国各大高校的英语口语教学现状来看，推行新课程理念的改革教学还存在较多的问题，其主要包括以下几个方面： 　　（一）网络教学设备的缺乏 　　在大体上来看，我国各大院校对于网络教学设备的构建做得还是较为可观的，但从细节来看，还有一些院校没有将网络教学设备的构建真正落实到位，这就造成了教学设备资源的缺乏、教学资料无法加载使用。教学设备从根本上不能满足学生对英语口语学习的要求，无法激起学生对英语学习的乐趣，导致英语口语课堂效率低下，新的课程教育改革根本无法推行。致使教师在英语口语课堂上还是遵守传统的灌输观念，不让学生进行实践锻炼，缺乏口语练习。因此，大学英语口语的学习必须有网络教学设备的辅助，从而实现课程体系与教师教学模式形成一体化，实现有机结合。 　　（二）课程设置方面缺乏合理性 　　在课程设置方面的不合理性主要表现在两个方面，一是现如今各大院校在英语口语教学课堂上还是保留原来的听力以及写作的教学模式，学生根本没有自己开口说英语的机会，这样就会导致口语教学蜻蜓点水般一略而过，不能深入实际；另一方面，院校教英语口语的一般都是中国的老师，很少有外教，纵使中国教师在英语口语方面有较深的研究，但与外教相比还是存在一定的差距，有可能导致学生口语发音不纯正的问题。 　　（三）课外训练体系不健全 　　就大学英语口语的学习来说，课外练习是口语学习当中一个很重要的步骤，目前我国的高校对于学生课外口语训练体系建设得还不够完善，英语课外训练体系存在不开放、不灵活的问题。英语口语的学习跟其他科目不同点就是其是一门语言性科目，学习的最终目的就是让学生能够独立自主地?⒂镅源幼炖锼党隼矗?在这过程当中，必然离不开课外体系的支持。口语的学习必然要将面授课程与课外训练课程二者有机地结合到一起，这样学生才能更好地巩固所学知识点。 　　三、“四体系”教学模式体系构建 　　在网络环境下，大学口语教学模式的主体核心就是以建构主义理论为基础，对课堂教学模式进行规范以及指导，为学生构建在网络系统平台上自主学习的环境，完善课外学习体系，加强学生学习知识的广泛性以及多样性，真正实现一个构建、三个转换，即课程设置的转变、教学方法的转变、评价与测试体系的转变、建立学生档案袋，这样就能更好地构建网络环境下四体系教学模式，能够更好地促进学生学习的自主性以及主观能动性。 　　（一）课程设置与课堂教学 　　在网络环境下进行课堂教学与课程方面的设置，就要将大学英语课堂上传统的听力课堂改为网络上的听说课堂。对于本科阶段来说，一般在前两年学习第一个层次的课程，其课程通常分为初级和中级英语口语相关方面的训练课程；在本科进行到后两年时，英语听说课程就会晋升到高级阶段，这也是学生对英语口语的第二次循环训练。这就使得学生在大学在校期间能够不间断地对英语口语进行学习，这就是课程教学模式的改革。在网络课程