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在社區大學教學 林孝信 「社區大學全國促進會」常務理事 在社區大學教學 成人學習的特性與成人教學 班級經營 社區經營 成人學習的特性〈一〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人學習的特性〈二〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人具有的社會經驗對於學習的影響 成人學習的特性〈三〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人具有的社會經驗對於學習的影響 成人記憶力的特點 成人學習的特性〈四〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人具有的社會經驗對於學習的影響 成人記憶力的特點 成人理解力的特點 成人學習的特性〈五〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人具有的社會經驗對於學習的影響 成人記憶力的特點 成人理解力的特點 成人學習在學習方式上的特別要求 成人學習的特性〈一〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 優點： 學習的動機性強 帶著問題來上課，主動討論、發問 成人學習的特性〈一〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 優點： 動機性強 帶著問題來上課，主動討論、發問 可能缺點： 不容易接受不熟悉或新的課程 修課根據個人興趣或隨機，較難選修學術性濃的課程 成人學習的特性〈二〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人具有的社會經驗對於學習的影響 成人學習的特性〈二〉 成人具有的社會經驗對於學習的影響 有利面： 可作為較枯燥學理的例證 提供討論的題材 具體化抽象的知識 成人學習的特性〈二〉 成人具有的社會經驗對於學習的影響 有利面： 可作為較枯燥學理的例證 提供討論的題材 具體化抽象的知識 不利面： 容易囿於過去的經驗，嚴重者會純粹以個人有限的經驗來否定別人不同的意見 成人學習的特性〈三〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人具有的社會經驗對於學習的影響 成人記憶力的特點 成人學習的特性〈三〉 成人記憶力的特點 舊時記憶 vs. 近期記憶 普遍記憶 vs. 選擇性記憶 成人學習的特性〈四〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人具有的社會經驗對於學習的影響 成人記憶力的特點 成人理解力的特點 成人學習的特性〈四〉 成人理解力的特點 形式邏輯分析能力的特點 成人學習的特性〈四〉 成人理解力的特點 形式邏輯分析能力的特點 辯證邏輯分析能力的特點 成人學習的特性〈四〉 成人理解力的特點 形式邏輯分析能力的特點 辯證邏輯分析能力的特點 理解別人與了解自我 成人學習的特性〈四〉 成人理解力的特點 形式邏輯分析能力的特點 辯證邏輯分析能力的特點 理解別人與了解自我 應然與實然的分辨 成人學習的特性〈四〉 成人理解力的特點 形式邏輯分析能力的特點 辯證邏輯分析能力的特點 理解別人與了解自我 應然與實然的分辨 抽象知識與經驗知識的結合 成人學習的特性〈四〉 成人理解力的特點 形式邏輯分析能力的特點 辯證邏輯分析能力的特點 理解別人與了解自我 應然與實然的分辨 抽象知識與經驗知識的結合 成見與批判性思考 成人學習的特性〈五〉 成人對於學習的目標或方向具有自主性 成人具有的社會經驗對於學習的影響 成人記憶力的特點 成人理解力的特點 成人學習在學習方式上的特別要求 成人學習的特性〈五〉 成人學習在學習方式上的特別要求 成人學習的特性〈五〉 成人學習在學習方式上的特別要求 不易集中精神 成人學習的特性〈五〉 成人學習在學習方式上的特別要求 不易集中精神 多用影像，少用文字 成人學習的特性〈五〉 成人學習在學習方式上的特別要求 不易集中精神 多用影像，少用文字 尊重、關懷與平等 成人學習的特性〈五〉 成人學習在學習方式上的特別要求 不易集中精神 多用影像，少用文字 尊重、關懷與平等 多討論，少灌輸 * *