小学音乐论文：对音乐课堂评价的再思考.docVIP

艺术的评价，魅力的课堂 ——对音乐课堂评价的再思考 【内容提要】随着课程改革的深入，教师们越来越关注音乐课堂中实施“有效”评价的重要性。本文从音乐课堂教学评价的原则、评价的语言、评价的方法以及评价中应该注意的问题等几方面进行了阐述。 【关键词】课堂评价 激励 有效 教育评价是对教育现象进行的价值判断，即根据一定的教育价值标准对教育现象的评价。他可以促进教育目标的实现，可以准确的反映教育的实际状态，有利于教学和教育质量。音乐教学评价应着眼于评价的教育功能，激励功能，充分发挥评价的多元性，主体性，开放性，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐参与音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的乐趣，促进学生音乐素养的形成与个性的不断发展。但是教师到底该如何实施“有效”的评价，调动学生的激情，启发学生思维，从而使评价更具人性魅力。 评价的原则——激励为主 德国教育家第斯多慧说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。 由于先天遗传和后天教育环境的差异，每位学生的音乐天赋和潜能都有一定的差异，因此不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也各不相同。教师要关注学生的一切表现，随时随地的发现，挖掘他们的优点，给学生适时适度的鼓励、评价。让学生在课堂中从老师的评价中得到满足、自信和鼓励。上次参与的快乐，正式下次参与的动力，如此循序渐进，会使学生形成良好的学习心境，从而提高学习效果。 莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光，孩子们渴望阳光。”研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而受过激励后能力是激励前的3——4倍。教师的激励性评价，可以激起孩子对音乐的兴趣，给予学生进入音乐王国的勇气和力量。 评价的语言——情真意切 真诚赞美，让评价更动人。 陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心底里发出来的，才能打动心的深处。”赞赏应该是一种由衷的的真情流露，教师不应该碍于脸面，吝啬赞扬之词，对于学生精彩的演唱、独到的见解、认真地演奏都应该给予发自内心的赞赏，你的赞美越真诚，越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，就会感到一种满足，就会全面的审视自己，会意识到自己也有些不足，同时也较能接受别人的意见，产生不断完善自己的愿望。这种心诚意切，对学生本人来说是难忘的鼓励，对其他同学来说也是也是一次切实的提高。 特级教师吴瑶香上的《雪花带来冬天的梦》一课，充满激情而灵性，她由衷地，巧妙的评价艺术令人心动，耐人寻味。请看： 师：天地无语却细细诉说着美好，自然无语，却处处传递着真情，我们、动物、植物就这样在音乐声中交换我们对彼此的爱。请大家用充满爱意的歌声演唱歌曲。 生：充满感情地演唱。 师：唱得真好，你们柔柔地歌声小动物感受到了暖暖的爱意，冬天来了，你们的消息告诉谁？小动物的远近高低怎样？怎样告诉？你们能再来一遍，用心将这消息传给住在东、南、西、北的小动物吗？ 生:（学生唱地更有感情了，并且歌声里体现了远近不同的方位）。 师：太美了，小动物在你们的歌声中快要睡着了，睡吧睡吧，睡着了吗？请你们用mf —— mp的力度对比将歌声送到老师这里，让动物们睡的更香更甜。 生：美美地、甜甜的、动情的演唱。 学生在吴老师的引导下，真情的鼓励声中“一遍比一遍唱得好”，这里没有机械的重复，有的只是学生入情、入境更动情的表演。教师由衷的赞扬，真情的流露，巧妙地话语，都化成智慧的音符，让学生思维一次次闪烁着跳跃的火花。可见，真情而智慧的评价，会充盈着精彩的课堂，会弥散着诱人魅力，更会启迪学生的思维！这种师生互动的交流，所共同创造的奇迹，是高质的对话，是心灵的交融，唤醒了沉睡的潜能，也许会带给学生终生的影响。 音乐要素，让评价更贴切 评价“贵在真诚、重在激励、坚持客观”这无可厚非，但总觉得一些评价是放之各学科皆准的，没能很好的体现音乐学科的学科特征。音乐课上的评价应该体现音乐特性，与音乐要素相结合。我们可关注学生是否能选择恰当的音色、节奏、旋律线条、速度、力度等音乐要素来表达音乐情感内涵。 比如在葫芦丝演奏课上，学生演奏《赶圩归来阿哩哩》前奏部分3565 6 3565 6 ，有些学生虽然演奏地很流畅，但没能用葫芦丝的断音吹奏法TU TU TU TU ,教师就应该及时作出评价：“你演奏地很流畅，但是如果能用断音吹奏法就更好了，继续努力，相信你会成功的。”而有的学生则换气很频繁，原来应该一乐句一口气的分成了很多口气，教师就应该评价：“你的呼吸应该跟歌唱时的呼吸一样，一个乐句换一口气会更优美动听。” 对音乐要素的评价和关注，会收到意想不到的效果。 把音乐的要素作为评价的对象把握好了，