互查汇总.doc

2005年信息科技学科过程性评价互查报告 上海市教委教研室现代技术教育研究部 2004学年，信息科技学科学生学业成绩评定在全市施行过程性评价与结果性评价结合的综合评价方案。2004年9月，市教研室向各区县颁布了《信息科技学科过程性评价方案（试用稿）》和《2004学年信息科技学科过程性评价指标体系（试用稿）》，并开发了“信息科技学科教学与评价平台”软件，供各区县和学校使用。在《2005年上海市中小学信息科技学业水平等级考试实施意见》中，明确规定：“2005年信息科技学科全面推广全市统一的‘上海市中小学信息科技学业水平等级考试’与平时过程评价相结合的综合评价方式”。 根据《信息科技学科过程性评价方案（试用稿）》的要求，市教研室现代技术教育研究部和市等考办于2005年6月13日至6月21日，分批对全市18个区县进行了互查（徐汇区因小学、初中未参加全市统一等级考试，不列入本次互查）。 一．互查情况 互查由市教研员带队，区教研员参加的方式进行，各区县36名信息科技教研员中，有31名参加了互查。 各区县教研员和学校教师对互查工作都很重视，准备了区县和学校过程性评价工作小结和相关的资料，有的还专门制作了演示文稿进行介绍，例如：宝山区的教研员准备了长达27页的工作小结，汇总了区里开展过程性评价的方案、计划、指标体系、评价要求、学校数据、全区情况分析等等。参与互查的教研员都对所查区县和学校开展过程性评价的情况作了深入的了解，询问了有关的问题，交流了各自做法，并在互查后撰写了互查报告。市教研员利用互查机会，及时与区县教研员和学校教师进行沟通，宣传和指导有关落实信息科技课程标准和开展过程性评价工作的认识和做法。在互查阶段，市教研室现代技术教育研究部还设计了对过程性评价有关问题的调查问卷，分别对教师和学生进行问卷调查，获取有关的调查数据（见附件六），为过程性评价的修订和完善提供依据。 6月23日，在市教研室召开互查工作汇总交流会，部分在过程性评价工作中作出成绩、取得经验的区县，在会上作了交流。杨浦区介绍了有组织、有计划地深入开展过程性评价工作的经验；闵行区介绍了严格执行开展过程性评价工作的要求，结合所用教材特点，加强培训，深入、细致地开展过程性评价的做法；松江区介绍了教研员如何始终关注基层学校开展过程性评价工作，做好相关资料、数据的收集、控制工作的经验；虹口区介绍了如何在区内开展校间互查的具体做法；卢湾区介绍了教研员如何深入研究过程性评价平台，并在区内大力推广、指导的做法；崇明县谈了对过程性评价工作中若干问题的思考。这些发言给与会教研员很大启发和帮助，普遍觉得为今后深入开展过程性评价工作提供了经验，增强了进一步搞好过程性评价工作的信心，会议取得了较好的效果。（会议纪要见附件一） 通过互查，在18个区县中，过程性评价工作开展的好的是5个区县（占28%），较好的是8个区县（占44%），开展得一般的是5个区县（占28%）。 二．取得的成效 1.认识提高 　通过互查，发现在本学年各区县教研员和学校信息科技教师对过程性评价的认识普遍有所提高，很多教研员和教师对过程性评价在落实二期课改精神和信息科技课程标准中的重要性和必要性都有了一定的认识，因此，不再是被动地开展这项工作，而是带着自觉性去开展过程性评价工作。 在实际开展过程中，学生对过程性评价工作的欢迎态度、认真程度和实际效果，也给了教师很大的触动和促进，特别是如何正确地开展过程性评价工作，把过程性评价与平时评价、过程中的结果评价区分开来，有了许多新的和比较正确的体会。虽然发展尚不平衡，但是能正确理解和认识过程性评价工作的教研员和教师队伍正在不断扩大，并且形成了一支认识正确、态度积极、工作细致、成果明显的骨干队伍。 有关区县的领导，也对过程性评价工作给以了极大的重视和关心。例如：虹口区教师进修学院副院长仇永平，亲自深入学校和班级，定期听课，有目的的关注两个小组学生的变化，获得了非常有价值的第一手资料，并定期与信息科技教研员一起研究、讨论、检查，使虹口区过程性评价工作开展的非常扎实；崇明县教研室主任对过程性评价给予了极大关注，希望从信息科技课程的过程性评价工作中获得经验，逐步推广到其他课程的学习中去。 所有这些，都为今后进一步深入开展过程性评价工作创造了有利的条件。 2.积极探索 　在互查中，涌现了一批积极探索过程性评价有关思路、措施、指标、方法、手段的教师，他们在实践过程中，创造了许多有价值的经验。例如：宝山区结合区内学校实际，对过程性评价方案、评价指标和评价平台，都作了相应的调整和设计，使之更适合区内过程性评价工作的开展，取得了显著的成效；闵行区对过程性评价的要求进行教师全员培训和指导，结合所用教材制订了统一的评价指标和阶段评价要求，使过程性评价工作扎扎实实地开展；奉贤区奉贤中学顾继英老师和金山区华师大三附中