朗读与演讲 - 台中市笃行国民小学.pptVIP

朗讀與演講 篤行國小 蔡政良 講師簡介 現職：台中市篤行國小教務處研發組 學歷：台中教育大學語文教育系 逢甲公共政策所教育行政組 經歷：中教大學生活動中心總幹事、大專優秀 青年、校刊總編、演講朗讀指導老師、 資訊組長、教學組長、研發組長 專長：資訊融入教學、語文指導、閱讀教育、 教師評鑑 朗讀簡介1 朗讀是運用語言的技巧，以高、低、快、慢、強、弱的音調，把原作品詞句的語氣情感表現出來，使閱讀者與聽眾產生共鳴的一種方法。 朗誦大部分是唸別人的作品，因此在讀的時候，必須尊重作者的原味。 老師應先指導文章內容，再依據內容的段落、詞句所包含的主旨與情感，由老師範讀，提示學生該有的音調，以供學生模仿，學生如有錯誤， 宜在段落處給予指正。 朗讀簡介2 朗讀是一句一句地讀，而非一字一字地讀，要讀出標點符號來，驚嘆號的讀法與問號有別，句號讀法當然也與逗號不同。 聲情與文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、歡愉的、憤怒的等不同的文情，應以不同情感的語調朗讀。 文章的語氣1 肯定語氣－如：「這次失敗就是一個教訓」，其中「就是」為肯定語詞，音調要重讀有力。 否定語氣－如：「你這樣做是不對的」，其中「不對」是否定語氣，要提高音調或重讀。 加強語氣－如：「風來吹，雨來打。」為排比句，第二句應上揚以加強效果。 重複語氣－如：「小樹小樹不要怕。」其中「小樹小樹」詞語重複，使人更加感覺小樹的可愛和親切，因此要以輕快的速度朗讀。但如果重複的詞語是在表示特別強調的意思，就必須重讀，如：「篤行、篤行！美麗的篤行！」 文章的語氣2 疑問語氣－如：「這是你要的答案嗎？」尾字發音應上揚。 驚嘆語氣－如：「什麼，這件衣服要一萬元！」尾字發音應上揚。 興奮語氣－如：「想到明天要去郊遊，就高興的睡不著覺。」「高興的」要提高聲調。 生氣語氣－如：「你竟然把我的話當耳邊風，今天我不揍你是不行的了。」其中「哼」、「竟然」提高、加強。 文章的語氣3 悲傷語氣－如：「阿良的外婆，昨天晚上病倒了！」全句應低沈放慢，尤其是「病倒了」三字。 嘲笑語氣－如：「同學在我耳旁『羞！羞！羞』的嘲笑我。」句中「羞！羞！羞！」要強而慢。 遞進語氣－如：「話多不如話少，話少不如話好。」本句「話多」與「話好」，都要提高聲調，表現一層層遞進的語氣。 輕快語氣－如：「阿明搶著說。」其中「搶著」應輕讀、快讀，才能表現緊湊的語氣。 文章的語氣4 懸疑語氣－如：「他摸著黑往裏頭走，咚的一聲，不知踢著了什麼。」應放慢，強弱相間。 生病語氣－如：「只見他無力的說：『先生行行好，給我一塊麵包』」應放慢輕讀。 哭泣語氣－如：「我－要告訴－媽媽－你－欺負我。』」應變換聲調。 文章的語氣5 小孩語氣－如：「爸爸！妹妹要吃糖」，應變換小孩聲調。 女人語氣－如：「今晚的舞會，一定是我最美」，應變換女人聲調。 老人語氣－如：「爺爺不走，爺爺在這裡陪你」，應變換老人聲調。 文章的語氣6 應避免句句強調，句句上揚，讓整段文句輕飄飄的沒重心 如果前後句都必須強調，選擇較重要的一句強調即可 避免制式變化，朗讀才能吸引人。 朗讀標示符號 老師可以指導學生在文章詞句旁標示朗讀符號，以協助學生熟練朗讀時該有的音調。朗讀符號不宜多，以免學生混淆，筆者常用的朗讀標示符號如下： 高↗ 低↘ 快│ 慢 ﹕ 強?? 弱? ? 換氣、 停頓。 朗讀標示符號 範例： ↗ ↗ ………、 ↗ ………… ↘ 。 尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑爛裡放歌。 ↗ ? ? ……… ↗ ─ ─ ? ↗ ……↗ 但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！ ? ? ? ? ↗……… ? ……… 。 悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。 朗讀比賽1 一般的朗讀比賽通常在事先抽定競賽員編號，比賽時工作人員叫到號碼時抽題，抽題後的準備時間是八分鐘，上台朗讀時間四分鐘 題紙上沒注音，競賽員可以帶字典文具，標註自己的文字在題紙上，但是不得與人交談，更不可請教指導老師。(目前市賽時，師長只能在轉播室觀看) 朗讀比賽