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音乐教育对医学人文理念应用于实践教学的探索 　　【摘 要】目的：通过加强医学人文理念中的音乐教育的培养，从而提高医学生的人文修养，使其更为从容地为投身于医学事业中做准备。方法：选取肇庆医学高等专科学校大专学生60名，依据研究对象入学分班情况随机分配到实验组和对照组中，实验组30人，对照组30人。实验组主要采取的教学方法是教师从多方向音乐课程教育，如交响乐、民乐教育、音乐治疗以及音乐欣赏等，对学生的实验操作以及专业知识等进行综合评估。对照组主要采取的教学方法是常规专业学科教学。结果：实验组与对照组比较，实验组学生综合能力评估普遍较高，两组比较存在显著差异（P0.005），同时从实验操作能力来比较，实验组成绩明显优于对照组（P0.005）。结论：音乐教育，通过对其审美、情感、寓意等内容，帮助学生消除学习压力，舒缓精神紧张，感受生活中美的能力。医学生工作特性和服务群体决定其性格特征固有化，必须具备豁达、乐观、真诚、积极、包容等元素，而音乐教育正好能起到这样的作用。 　　【关键词】医学人文；音乐课程；实践教学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0233-01 　　为求将医学生打造成具有良好的道德品质、基础扎实、知识面广、能力突出、适应性强、具创新和可持续发展能力的高素质医学人才。结合音乐课程的医学人文教育应用在传统教学，设为实验组，单一的传统教育设为对照组，两组对比，观察其学习效果，现报道如下： 　　一、研究对象及方法 　　（一）对象及分组方法 　　选取从2014年6月至2014年9月在肇庆医学高等专科学校报名就读的大专学生60名，实验周期均为一学年，女生52名，男生8名，男女比例没有明显差异（P0.005），根据简单随机分组法，研究对象入学分班情况等随机分配为实验组和对照组，实验组30人，对照组30人。 　　（二）教学方法 　　1.实验组教学方法。在常规学科实践教学下，结合多方向音乐课程，从而塑造学生的医学人文理念的提升。 　　（1）交响乐实践教学。掌握交响音乐的理论知识、基础乐理、代表人物及其作品的内涵；理解古典与流行的区别和联系，从中感悟交响乐的优越之处。（2）民族乐器实践教学。结合乐理知识，将理论用于乐器的实践，掌握一门或以上民族乐器的基础练习；了解五线谱与简谱的使用，明白乐谱标识记法，运用到简单乐器合奏当中。（3）音乐治疗实践教学。利用五音和五脏之间的特定关系，结合现代医疗手法，辨别各种发声的音阶序列，辅助临床治疗、增进治疗效果。（4）音乐欣赏实践教学。综合以上课程的教育，提高其观察、实操、判断、应变及合作等能力，培养学生集体精神和团结协作的意识，使其在与人交往中建立和谐诚恳的良好关系，提升学生文化艺术修养，同时塑造良好的心理素质面对日后工作中的挫折。 　　2.对照组教学方法。常规学科实践教学。 　　（三）评价指标 　　1.学生对自身实验操作以及专业知识的综合能力评价。对学生在学习过程中是否信任自身能力进行问卷调查。问卷主要内容是：在学习实验操作后，你对自己的实操能力是否信任？有三个选项：信任；部分信任；不信任。 　　2.各科考试成绩平均分。考试方式，常规考试，考试科目包括：英语、思修、体育、计算机、基础化学、基础化学实验、生化、放射物理、组胚、细胞生物学、解剖、医学遗传学、口腔解剖生理学、病原生物与免疫学、医学心理学、大学生心理健康教育、健康管理学。考试设计主要涵括学生的专业知识和实验操作等综合能力。 　　（四）统计学分析 　　全部数据应用SPSS 17.0 统计软件处理，采用秩和检验计数；t检验计量，计量资料数据以均数±标准差（x±s）。 　　二、结果 　　（一）两组学生对自己能力的信任度问卷评价结果 　　（信任+部分信任）份数÷问卷调查总份数=信任度。两组对比，P=0.0000.005，存在明显差异。实验组的信任度评价为100%，其中73%是信任自身能力，26%为部分信任，相比之下，对照组的信任度评价为70%，存在30%的同学是对自身能力不信任的情况。 　　（二）两组学生各科考试结果 　　根据SPSS 17.0 统计软件处理数据所得，实验组各科平均成绩87.23±1.56分，对照组平均成绩75.83±1.24分，因为t = 28.7，P=0.0000.0051，两组存在明显差异。 　　三、讨论 　　瑞士弗莱堡大学法雷尔的研究表明，音乐能提升学生们的沟通能力和专业技术能力。在医学人文理念的影响下，音乐课程教育成为医学院校必不可少的存在。长期在古典艺术和民族音乐的熏陶之下，对医学生创造力、想象力和感悟力的提升有着不可或缺的帮助作用，为其在成材的道路上奠定了良好的基础。马克思曾倡议人们培育一双“音乐的耳朵”；而物理学家薛定