学校校本教研活动记录.docVIP

FILENAME 蟒当学校校本教研记录 PAGE PAGE 17 蟒当学校校本学习记录 2011年8月 蟒当学校校本学习记录 时间 2011年8月25日 地点 教导处 学习内容 如何提高课堂教学质量 参加人员 全体教师 活 动 记 录 一、主持人讲解 删繁就简，标新立异 ??? 新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多内容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为语文主要的学习方式。 二、教师交流 蟒当学校校本学习记录 时间 2011年9月8日 地点 教导处 学习内容 如何提高课堂教学质量 参加人员 全体教师 活 动 记 录 一、主持人讲解 注重调动学生的思维参与 ??? 学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指语文信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的语文交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，在语文课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高语文教学质量，还能提高学生的语文素质。 二、教师交流 蟒当学校校本学习记录 时间 2011年9月15日 地点 教导处 学习内容 如何提高课堂教学质量 参加人员 全体教师 活 动 记 录 一、主持人讲解 如何调动学生的思维参与 首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。 其次，教师给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。 第三，“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。 二、教师交流 蟒当学校校本学习记录 时间 2011年9月22日 地点 教导处 学习内容 如何提高课堂教学质量 参加人员 全体教师 活 动 记 录 一、主持人讲解 精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。 学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在语文问题情境中，新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。 二、教师交流 蟒当学校校本学习记录 时间 2011年9月29日 地点 教导处 学习内容 如何提高课堂教学质量 参加人员 全体教师 活 动 记 录 一、主持人讲解 要给学生思考的时间。 语文学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的语文学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃 二、教师交流 蟒当学校校本学习记录 时间 2011年10月13日 地点 教导处 学习内容 如何提高课堂教学质量 参加人员 全体教师 活 动 记 录 一、主持人讲解 启发要与学生的思维同步。 教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。教师的启发要与学生的思维同步。 二、教师交流 蟒当学校校本学习记录 时间 2011年10月20日 地点 教导处 学习内容 如何提高课堂教学质量 参加人员 全体教师 活 动 记 录 一、主持人讲解 要不断向学生提出新的教学问题。 问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，语文思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。合适的语文问题必须符合下列条件： 问题要有方向性。 问题的难度要适中。 题要有启