初中体育教学中的品质培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中体育教学中的品质培养 李 军（鄯善县育才学校 新疆 鄯善 838200） 体育教学不仅担负着培养和发展学生健康体魄的重要任务，还要培养全面发展的接班人。然而，长期以来，体育教学由于受以技术教学为主的教学思想的影响，往往突出技术而忽视对学生意志品质的教育和培养，使体育教学不同程度地陷入了误区，因此，体育教师要充分利用体育教学这个磨练意志的平台，培养和训练学生具备良好的意志品质，这是摆在教育工作者面前的一项重要任务。 1.意志的概念和意志行动 意志是人有意识地确立目的，调节和支配行动，并能通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动。例如我们观看的田径运动员刘翔的竞赛过程就是意志行动。意志行动是有意识、有目的的行动，行动的目的要通过克服困难和挫折才能达到。例子中刘翔的意识和目的很明确，就是要获得110米栏的世界冠军，但不是轻易能得到的，而且必须要克服各种困难战胜其他竞争对手才能拿到世界冠军，是人类的心理过程，意志不但能使人有意识地确立目标，调节和支配行动，而且还支配人去克服实现目标过程中出现的困难和挫折，最终实现预定的目标。也就是说人要先有意志，才能产生意志行动。 2.体育教学中培养学生意志品质的方面 自觉性：指一个人在行动中有明确的目的性，并充分认识到自己的行动对社会的意义。学生有了明确的目标就能产生自觉的行动，在学习及体育活动中从难从严要求自己，刻苦学习、刻苦训练，努力克服各种困难。在学习中，目标明确便会产生巨大的内部动力，激发起强烈的荣誉感和责任感，克服各种生理惰性和困难干扰，始终保持增力性情绪，努力实现自己的奋斗目标。 自制性：指在行动中善于控制自己的情绪，约束自己的言行。自制性是自我控制的能力，是排除干扰的重要品质。由于在体育比赛中学生的情绪体验较为深刻，自制力便显得特别重要。比赛时，学生会随着场上出现的复杂情况而产生不同的心理状态，需要用较强的自制力来调节、控制不良心理状态的产生，保持良好的竞技状态。 顽强性：指为了达到既定目的，不屈不挠，坚持不懈地克服困难的精神。在激烈的体育比赛中，顽强的战斗意志对夺取比赛的胜利具有重大作用，特别是在困境中(如比分相持、落后、体力不佳等)顽强的意志显得更为重要。顽强性与一个人的动机和奋斗目标是分不开的。一个人对自己确定的目标意义及其社会价值认识得越深刻，他在困境中的顽强性就表现得越突出。 自主性：指学生在独立做事中表现出来的各项能力。体育比赛中有的项目是个人单独作战，所以，自主性特别重要。体育比赛中所出现的一切变化，都只能靠学生根据临场情况，独立思考，在瞬息万变中做出判断，加以解决。 自信心：指学生在困难条件下，相信自己的能力，对战胜困难充满信心。它是体育比赛中发挥自己竞技水平的重要心理动力。相信自己，首先在气势上就能压倒对方。即使在肌体疲惫、比分落后的情况下，也能保持昂扬的斗志，寻求积极主动的契机，坚信自己一定能达到目的。自信心是建立在一定的物质基础(身体素质，技战术水平)上的，否则便是盲目的自信。 3.体育教学中培养学生意志品质的方法 胜利鼓励法；所谓胜利鼓励法，就是通过一系列的手段，在体育活动中让学生不断取得比赛的胜利，并得到周围同学的认可，以获得自信，坚定其必胜的信念的一种方法。在学生中，有一些因家庭的变化而产生自卑、畏缩心理。他们不敢面对困难，害怕挫折，事事落于他人之后，做事缺乏信心等。越是如此，他们就越无法尝试胜利的喜悦，从而造成一种恶性循环，最后形成对事物缺乏信心、逃避现实的不健康心理状态。对于这种心态的问题学生，训练方法有：一编排法。体育教师在体育教学时(如乒乓球比赛)，在编排分组时有意安排其与水平低的学生一组，让问题学生稍加努力在比赛中就能赢得胜利，让这些问题学生获得成功。二让分法。体育教师在组织体育比赛时(如乒乓球比赛)，针对这类问题学生，在与水平高的学生比赛时，先让问题学生得5分，然后开始比赛，最终比分谁先得l1分为赢者，问题学生在5分的基础上比赛，心理上有优势，在比赛中自信心较强，经过拼搏后赢得胜利，让这些问题学生获得成功。 挫折挑战法；所谓挫折挑战法，就是让学生在其心理能够承受的前提下，经受一些挫折和失败，使他们在心理上逐渐增强抗挫折能力，以尽快走出心理低谷，增强心理调节平衡能力的一种方法。现在的学生大多是独生子女，因此不少学生形成了过于自负、自以为是的心理特点，而他们的父母怕伤害他们的自尊心，事必躬亲，甚至帮他们做一些本该他们自己做的事情，也造成了他们养尊处优的心理特点。他们不懂得如何尊重别人和虚心向别人学习，而且他们害怕