计算机应用专业人才培养模式与课程体系改革总结计算机应用专业人才培养模式与课程体系改革总结.doc

计算机应用人才培养模式与课程体系改革总结 2014年6月 目 录 一、 建设工作整体简介 - 1 - 二、 建设目标与意义 - 1 - (一) 建设目标 - 1 - (二) 建设意义 - 1 - 三、 整体建设思路与原则 - 2 - (一) 整体建设思路 - 2 - (二) 总体建设原则 - 2 - 四、 建设工作的启动背景 - 3 - (一) 启动背景 - 3 - (二) 建设基础 - 3 - (三) 启动时所存在的问题 - 3 - 五、 整体建设思路 - 4 - (一) 建设“项目引导，学做一体”人才培养模式 - 4 - (二) 构建以项目为主体的模块化课程体系 - 4 - 六、 建设成果与工作收获分析 - 5 - (一) 建设成果 - 5 - (二) 建设工作经验分析 - 10 - (三) 为专业建设的发展奠定了核心基础 - 10 - (四) 持续推进本项建设工作的必要性 - 10 - 建设工作整体简介 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于加强职业教育基础能力建设的要求，按照《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）、《教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于公布“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设学校名单的通知》（教职成厅函〔2011〕4号）文件精神和《教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于申报2011年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》（教职成厅函〔2011〕46号）要求，在上级部门的大力支持下，结合我省经济社会发展需求及学校“十二五”建设规划，在充分论证的基础上，确定了广西省南宁市第六职业技术学校创建国家中等职业教育改革发展示范学校的指导思想、建设思路和建设目标，制定了建设方案。 计算机应用专业作为广西省南宁市第六职业技术学校重点建设专业之一，校企融合、产教一体的人才培养模式改革和课程体系改革作为专业建设的第一步进行开展。 建设目标与意义 建设目标 通过该项目的实施，计算机应用专业工学结合、产教一体更加紧密，顶岗实习的手段更加趋于完善，实效性更加凸现，学生实践技能的培养特色更加明显。 建设意义 计算机应用专业针对职业岗位要求，结合自身专业实际和特色，改进人才培养方案，创新人才培养模式，逐渐形成特色鲜明的“项目引导，学做一体”的人才培养模式及以工作过程为导向的课程改革模式。积极探索实践中形成订单培养、工学结合、产教结合、校企互动、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，形成校企合作的长效机制，对同类学校的示范、带动作用更加明显。 整体建设思路与原则 整体建设思路 计算机应用专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针。始终坚持“立足南宁、服务广西、面向市场、面向社会”的办学定位。构建“项目引导，学做一体”的人才培养模式。以教学体系的现代化为核心，以教学手段和教学内容的现代化为突破口，以人才发展为战略重点，改革人才培养模式，深化教育教学改革，以产教为主线，实现教育资源、生产资源和人力资源重组，达到共同开发、共同发展。 总体建设原则 坚持以服务为宗旨，密切结合企业需求，强化校企合作，以构建“项目引导，学做一体”人才培养模式为核心，以实训基地建设为基础，以“双师型”教师队伍建设为保障，以产教结合的优质课程建设为重点，不断深化教学改革，增强专业人才培养能力和社会服务能力，引领和带动相关专业的建设和发展。 （1）改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，依托校内外实训基地建设，参照职业岗位要求，优化专业发展方向，构建“项目引导，学做一体”人才培养模式。 （2）以专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，建立以能力为本位，以职业实践为线索，以项目课程为主体的模块化课程体系，加强满足企业需求和行业发展需要的课程体系及教材建设。 建设工作的启动背景 启动背景 国家示范校二批校建设。 建设基础 以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。 启动时所存在的问题 学校计算机应用专业已初具规模，近年来已为地方培养了大量专业技术型人才。但随着信息技术产业的高速发展，现有的办学条件限制了专业的发展。专业急待解决的问题有： （1）教学还没有完全脱离传统的 （2）缺乏特色校本教材。校本教材开发欠缺行业、企业专家指导，技术更新速度慢、缺乏工程案例。 （3）实训、实习教学项目开发力度不够。实训项目开展的形式较少，未能完全基于工作过程和从学生的综合能力培养出发，不能与岗位完全结合。 （4）师资力量弱。青年教师较多，教师的技术力量弱、实践教学经验不足。骨干教师和专业带头人实践经验缺乏，有丰富网络工程经验的企业兼职教师少，双师型教师的比例需要提高。 （5）