2009年都江堰市中考物理复习建议 成都市教科所 郑其武.ppt

2009年物理中考复习建议 成都市教科所物理组 郑其武 提 纲 一、中考复习的任务 二、我们面对的问题 三、研究的重点 2.强化技能:实验技能 （1)会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。 （2)会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 3.回顾重要的探究过程，温习科学研究方法，提高能力，养成良好的思维习惯。 科学研究方法：如控制变量法；类比法；等效法；间接测量法；累积测量法；实验验证法；理论推演法等。 能力：观察能力；提出问题的能力；制定探究计划和实验方案的能力；信息收集和处理能力；理解能力；分析概括能力；表达交流能力、解决实际问题的能力等。 复习课要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 物理思维：分析；综合；抽象；概括；推理。 习惯培养：学习习惯；思维习惯；规范表达等。 4.发展学生探索科学的兴趣，培养学生的科学态度、情感和价值观 兴趣：对物理学的兴趣是学好物理最直接的动力。发展学生探索科学的兴趣，不仅是提高复习质量的手段，更是我们的教学目标之一。 二、我们面对的问题 .1.学生存在的问题 知识：知识有效积累不够。 (知识未系统化、结构化且遗忘率高) 能力：学科思想方法未有效形成（形成状态较低），技能未熟练掌握，因此能力难以落实 (知识难以被激活、难以应用自如) 习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态调整的习惯尚未养成。 2. 教学中的问题 (1)在处理教与学关系上的困惑 （观念、行为、） (2)在复习时间与教学进度的关系上的困惑 (比如复习、训练内容的选取、组织和安排、资料的取舍等) (3)在教学设计与课堂教学中存在问题 (4)在教学策略上存在问题（复习课如何吸引学生） (5)在教学方法与教学手段上存在问题 (6)在知识过手、能力落实上的困惑等 三、研究的重点 1.策略 坚定信念 ：始终以中考要求为导向，坚持以学生为主体，坚持基础和能力不动摇，注重细节、狠抓落实。 总体策略：重视A卷、夯实双基 操作策略 ：“以小见大”、注重细节、培养能力 复习目标的定位要准确。复习过程的要求要明确；复习内容的组织要合理；复习资料的选择要适合自己的学生；复习检测的难度要与中考对应。 精心准备。细节决定成败，周密的计划、有效的过程是积细节之小功为大成的基本保障。通过简单的题目也可以提高学生的能力。 3.主要课型研究 主要课型： 知识系统复习课 专题课（习题课） 评讲课 （1）知识系统复习课 主要功能： ①知识方面：知识、方法回忆基础上的再构建 。（知识的归纳和初步的序化）。重点知识得出过程的回顾，方法的总结，重要事实的回顾，知识在实际中应用的典型事例回顾等。 ②能力方面：重点是识记和理解能力、推理和判断能力等基本能力的落实，兼顾分析综合能力的落实。 基本思路： 确定目标，教学设计； （怎样确定目标？设计的要求？） 布置任务，课前预习； （预习什么？有何要求？） 设置问题序列，呈现知识； （怎样设置？怎样使用？） 学生体验，过程调控；（怎样调控？） 观测反馈，诊断问题；（怎样观测？） 现场交流，评价反思；（怎样评价？） 层层推进，形成落实；（怎样推进？） （2）习题课 主要功能： ①知识、方法应用过程中的活化和初步内化，形成认知策略；学科各项能力的进一步落实； ②学科思想、方法的整合运用成型；技能、习惯的基本到位。 基本思路 确定目标，教学设计； 习题选编；（示范习题、变式训练习题、巩固矫正习题） 讲解和训练的途径、方式； 观测与反馈的途径、方式； 评价与反思的途径、方式； 巩固与形成的途径、方式； （3）评讲课 主要功能： 在知识与技能方面：知识、方法应用过程中的进一步活化和内化。 在习惯方面：进一步的矫正与养成。 促进学科综合素养的形成与提高。 基本思路 确定目标，教学设计； 考试题及评讲课补充题的选编；（目的、结构、内容、难度…） 对考试题的预测； 改卷和抽样分析； 选择评讲方式； 设计评讲方案；（评讲、讨论、训练、观测、评价反思…） 检测评讲效果和巩固形成； 4.学案导学法 优点： 针对性强、目标指向度高、学习任务具 体、学习活动便于落实、便于整理和总结。 有利于目标指向明确的学生主动学习、 有利于提高课堂教学的精细化程度和规范性。 缺点： 5. 不定项选择题的特点 2009年中考物理B卷改革方案： 选择题改为不定项选择，每题有一个或两个正确选项。每题2分，6个题(