让审美教育成为小学数学课堂的风景.docVIP

让审美教育成为小学数学课堂的风景 ［摘要］审美教育是德育的重要组成部分，是培养学生审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的感情和能力的教育。在小学数学教学中，进行审美教育具有思想教育的潜在功能；在培养非智力因素(动力、兴趣、意志等)中起到积极作用。本文分析了审美教育在小学数学的作用，并探讨了审美教育的实践方法。 ［关键词］审美教育 小学数学 作用 实践 美育是素质教育的重要组成部分。通过美的教育可发展学生的认识能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的高尚情操，树立学生的美好思想。作为小学数学教师，应重视数学的美育，充分挖掘数学中美的因素，把审美教育融入到教育的全过程，把自己发现，创造数学美的经过及美感传授给学生，使学生不断提高对数学美的感受力，审美力，创造力，做到“以美导学，以美育人”。 一、数学审美在数学中的作用 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，蕴含着丰富的美的因素。数学中美的因素是多方面的、具体的、意义深刻的，对于小学生而言，具有重要的作用。 (一) 数学美能激发学生学习兴趣 兴趣是引导学生走向成功的向导，它能成为学好数学的巨大内驱动力。在数学教学中进行审美教育，揭示数学美，能使学生对蕴含于数学知识之中的美产生一种肯定的积极的情绪体验。这种体验会激发他们的学习热情和追求知识的强烈愿望，从而进一步激发他们学习的兴趣。 古希腊数学家帕普斯是丢番图最得意的一个学生。有一天他向老师请教一个问题：有四个数，把其中每3个相加，其和分别为22、24、27、20，求这四个数。 丢番图提出了一个巧妙的解法： 设四个数之和为X，那么四个数就分别为： X一22和X一24，X一27和X一20 于是有方程：X=（X—22)+（X—24)+（X—27)+（X—20)=31 从而得到四个数分别为9、7、4、11。 对老师这种体现对称美、简洁美的漂亮的解法。帕普斯非常佩服，从而坚定了毕生研究数学的意愿．后来成为一位著名的数学家。 （二）数学美能激发学生创造力 数学美可以激发人们数学研究的意识，美的事物能唤起人们的愉悦。反过来，又能激发人们去研究、去发现。当一个人对数学美有了自身的体会，就能对数学产生强烈的求知欲和好奇心，对学习与研究会变得自信和勤勉，会产生一种追求美、创造美的动机。数学美感是数学家探索未知数学规律的主要心理因素，也是他们进行科学发现的智慧源泉。 例如：在低年级应用题教学中，训练学生给应用题补充条件和问题，对于一道缺少条件或问题的应用题，学生会想出各式各样的填法，并且非常贴切、适当，这正说明学生在对美的追求中，发展了自己的思维能力。 （三）数学美能形成美育的文化氛围 数学美反映了“以美求真”为品质的数学精神观。在教学活动中，教师在着力培养学生审美能力观念的指导下，引导学生对数学美的人文思想的素材的学习和掌握，以数学学科本身的逻辑性、抽象性、开放性等特点去感染学生，能激发学生思维，增进了学生的更高层次的数学文化素养，使他们在数学文化的氛围中品味数学美，提升数学审美素质。 （四）数学美能培养学生的逻辑思维 数学的知识结构严谨，有着严密的逻辑系统，这一切，为教师创设优美的教学情境提供了条件。例如，在平面图形面积复习的教学过程中，教师根据面积的可加性原理，通过割补拼合等方法，将平行四边形、三角形、梯形和圆转化为长方形，将所学习的各种几何图形联系起来，充分体现了数学知识之间的结构美与动态美，使得学生在学习过程中既掌握了各种图形面积之间的联系，又领略了数学知识所包含的逻辑美，在深化感受数学内在美的同时又发展了逻辑思维能力。 二、小学数学美育的实践 （一）标新立异，诱发学生探知欲望 兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱数学，才能产生积极而又持久的求学劲头。因此，教师应充分运用数学美诱发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。在数学教学过程中，可以课程进行到某一个阶段时，设计一种能引起学生产生奇异感的情境，从而诱发出学生急待探知的强烈欲望。在数学教学过程中，教师要善于激发教学机智，创设思维情境．用数学美的魅力去启迪学生思维，鼓励学生多向思考、标新立异，以找出最佳方法。 例如，小学生学习了9的乘法口诀以后，可以让他们分析比较： 1个9是9比10少1，2个9是18比2O少2，9个9是81比9O少9； 然后提问：从中看出了什么规律？并引导学生从不同的角度观察和理解完整的乘法口诀表，思考各有什么规律？让他们在规律的探求中发现美，感受美。在体验中，学生很容易产生兴趣，从而激起探求新知的欲望。 （二）以情感人，陶冶学生思想情操 积极的情感体验能激起学生积极参与，主动探索的强烈求“学”欲望。课堂教学中，教师应深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素，为学生创设一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造