美国欧洲日本中国数字素养培养模式发展述评.pdfVIP

第６１卷 第１６期　２０１７年８月 美国、欧洲、日本、中国数字素养培养模式发展述评 ■ 许欢　尚闻一 北京大学信息管理系　北京１００８７１ 摘要：［目的／意义］随着信息技术的发展和普及，数字素养日趋成为世界各国国民素质教育的重要内容。 它与媒介素养、信息素养有着密切的关联，正被越来越多的国家纳入其国民教育课程的体系之中，但我国的发 展仍很不完善。针对这一现状对发达国家和我国的数字素养培养模式发展进行述评，并对我国数字素养的培 养提出建议。［方法／过程］在对相关文献进行充分调研的基础上，分别对美国、欧洲、日本和中国的四种具有典 型性的数字素养的培养模式加以分析，并据此提出本文的结论。［结果／结论］美国、欧洲和日本的先发优势与 经验为我国数字素养培养的建设和发展提供了良好的借鉴。我国应该构建一个多主体共同参与的体系，形成 由各级公共图书馆、专业图书馆、学术图书馆、大中小学、政府管理机构等全社会共同推动实现的机制，建设一 个能充分接触数字资源和社群信息的交互式数字媒介空间。 关键词：数字素养　媒介素养　信息素养　教育变革　图书馆 分类号：Ｇ２５２ 　　ＤＯＩ：１０．１３２６６／ｊ．ｉｓｓｎ．０２５２－３１１６．２０１７．１６．０１４ 　　２１世纪的今天，数字媒介影响力日益扩大。以互 国家层面看，它在提高劳动力素质、缩小数字鸿沟、净 联网为代表的数字媒介，正成为全球热点话题，对人类 ［７］ 化网络空间等方面，同样有着不容忽视的作 。 社会施以越来越广泛与深入的影响。有学者甚至认 　　今天，在西方发达国家，公民数字素养的培养得到 为：“在社会文化领域、政治经济领域中，它引导着全球 高度重视，并形成了以美国、欧洲和日本模式为代表的 ［１］６ 范围各种权力关系的运转” 。在此背景下，人们应 成熟的数字素养培养模式。然而，在我国，数字素养发 用数字媒介获取、传递信息的能力越来越重要，“数字 展相对滞后。目前，学术界对于“数字素养”的概念缺 素养”（ｄｉｇｉｔａｌｌｉｔｅｒａｃｙ）日益成为一个不容回避的话题。 乏清晰的认知、其独立价值并未获得足够的关注，“数 　　“数字素养”的概念，最初由学者 Ｐ．Ｇｉｌｓｔｅｒ在 字素养”与相关概念如“媒介素养”“信息素养”之间呈 １９９７年提出。他认为，数字素养主要包括获取、理解 现出界定模糊的情况，数字素养的培养更是远未形成 与整合数字信息的能力，具体包括网络搜索、超文本阅 成熟的体系。因此，本文选取发展较成熟、业已自成体 ［２］３８ 读、数字信息批判与整合等技能 。在这一经典定义 系的美国、欧洲、日本和起步较晚、存在一些问题的中 的基础上，以后的学者们分别从社会文化［３］１－１６、计算 国，对其的数字素养发展进行述评，总结美国、欧洲、日 ［４］ ［５］ 本的数字素养培养模式，分析我国培养模式的现状、不 机科学 、教育学 等视角对“数字素养”的概念加以 丰富和完善。今天，数字素养被看作一个跨学科的概 足并对未来发展作出展望，以期为我国公民数字素养 念，它既与自然科学的数字技术相关，又被广泛地应用 的培养提供启示。 于社会科学、人文科学的各个领域。 １　研究现状 　　社会个体数字素养的高下，相当程度上决定着能 否在当代乃至未来这样一个依赖数字资源的信息化社 １．１　研究方法 会立足。因而，数字素养被认为是数字公民（ｄｉｇｉｔａｌ 　　笔者首先对数字素养研究领域内发表的文献进行 ｃｉｔｉｚｅｎｓｈｉｐ）的九大要素之一，定义着一个公民在“在线 了资料收集与统计分析，分别选取中国知网和Ｅｌｓｅｖｉｅｒ 环境下有效地与网络时代相融合”的能力［６］１－６５。而从 的ＳｃｉｅｎｃｅＤｉｒｅ