社戏前置学习.docVIP

【前置学习】 预习内容及要求： 1、 给下列词语注音： 潺潺（ ） 絮叨（ ） 撺掇（ ） 惮（ ） 踱（ ） 归省（ ） 行辈（ ） 撺（ ） 凫水（ ） 桕（ ）树 旺相（ ） 撮（ ）蕴藻（ ）楫 （ ） 棹（ ） 掇（ ） （2）、理解下列词语的意思： 乐土： 归省： 行辈： 潺潺： 絮叨： 撺掇： 依稀： 自失： 弥散： 怠慢： 惮： 漂渺： 旺相： 撺掇： 2、【课文背景知识】 （1）作家作品 鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。 （2）文学常识 小说中的人物都是作者塑造的。因此本文中的“我”（迅哥儿），不同于《从百草园到三味书屋》中的“我”。这里的“我”是作者塑造的，而那个“我”就是鲁迅自己。 （3）背景知识 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。 【学习探究】 1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。 （1）学生自由朗读。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。） （2）概括文中所写的事： 2、复述事件： （1）方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。 （2）小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。 （3）全班交流。 4、说话训练，评点人物 小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我喜欢文中的 （人物）。因为他（她）们 （评价其性格、品质），比如 （举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。 4、同学们，“偷“一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？ 【活动设计】学生四人一组进行讨论。 1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么？ 2、他们“偷”的谁家的豆呢？ 3、他们是怎么样“偷”的？ 4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？ 5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？ 《社戏》第二课时导学案 【学习目标】 1、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 2、体会文章情景交融的写作特点。感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 【学以致用】 1．说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。 阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头忽而大声的说。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话是什么意思？．课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？．双喜是这篇小说中刻画得比较生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他的性格特点：当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现了双喜的　　　　　。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票——表现了双喜　　　　　。归航偷豆时，征求豆主人阿发的意见，并以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——又表现双喜　　　　　。双喜送我回到家，“都回来了！哪里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事　　　　　。最后六一公公上门责怪，双喜回答六一公公的问话又表现了双喜　　　　　。 ．就你的理解，谈谈《社戏》中的三种美： 自然美：人性美：情感美：．“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中“轻松”和“舒展”与前文有什么关系？．“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”句中“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？ 作者为什么说平桥村“在我是乐土”? 六一公公是一个怎样的形象? 通读课文后说说作者回忆的是怎样一群童年伙伴。 六．阅读??????????????????????? （一）? ???? 两岸的豆麦和河底的水草所发