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人人有事做，从细节抓班级自主管理 【内容摘要】学习了魏书生的《班级管理科学化》和《班级管理民主化》，从细节抓起，学习魏书生“人人有事做，事事有人做”的管理理念，在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则。然后带领学生学习，理解自主管理的目的。引导学生积极参与班级管理，培养学生自我教育、自主管理的能力。 【关键词】人人有事做 细节 抓 班级 自主 管理 【正文】 学生在班级管理中的参与状态与参与程度,影响学生的综合素质和个性发展水平。自主管理型的班级,是一种强调学生自主参与为特征，学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模式。让管理本身成为一种教育力量,促进学生自主参与管理,开发学生潜力,引导学生实现自主发展。学习了魏书生的《班级管理科学化》和《班级管理民主化》后，我从细节抓起，学习魏书生“人人有事做，事事有人做”的管理理念，在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则。然后带领学生学习，理解自主管理的目的。引导学生积极参与班级管理，培养学生自我教育、自主管理的能力。班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性，从一些琐碎的小事中自我解放出来。下面就谈谈自己在“人人有事做，事事有人做”班级管理中的一些体会。 1、建立班级常规，形成自主管理奖惩氛围。在班级管理中，先后以学生为主共同商量制定了《班级管理机构》、《奖、罚分制度》、《岗位责任制》、《各种常规》等规章制度，从而能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。班级《评比栏》从学习，纪律，职责等等方面综合评价学生。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。 2、营造主人意识，做到人人有事做，事事有人做。班级事务层层分包，每个人在班内都有自己的事务，每个人都是班级的主人。班级事务不仅可以让班干部去做，通过班干部的细化让每个人都有自己的事务。集体中的事务，大到班队会，小到每日的擦黑板、整理讲台等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”每一个小组分别负责礼仪、卫生、纪律、学习等方面的检查，放手让他们去管理班级的一切事情。每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位、人人有事做”。可别小看这些分工，孩子们干的非常卖劲，特别是部分原来的“学困生”，以前从来没有做过班干部，现在做起了班级事务的管理者，做起事来非常的用心。比如卫生，把所有的卫生区细化成块，每人负责其中一部分，出现问题责任明晰，不会出现你推我，我推你，而且学生的责任意识大大提高。还有班级图书角有专人负责，有做借阅记录的，有检查读书笔记的，班级内很快形成了课外阅读的氛围，而且非常有秩序。再如，小组之内，负责纪律的，各门学科学习的一应俱全，使学生无论走到班内，卫生区，能有自己的事情做，自己的事务时刻关系到小组关系到班级。长时间以来，学生不再感觉班内有我没我一个样，我有没有这个班级一个样，而是时刻知道自己是班级一员，班级需要自己，自己也需要班级。学生的集体荣誉感大大提高。 4、重过程、重管理，培养学生良好的习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯”。班级管理最终的目地是培养学生良好的学习习惯，生活习惯，以及高尚的思想品质。只有良好的习惯，才能形成优良品质。我对学生讲的常规理是 “勺子总会碰锅沿”，学生总会犯错误，“学困生”的各种不良习惯也不是一朝一夕形成的，要短时间内改掉也不容易，“一而再”可以原谅，“再而三”还可原谅，给足你机会，但“屡教不改”是决不能原谅的。有张有弛，老师教育学生就会有心理优势。 5、坚定执行各项规章制度。再好的规章制度，如不能有效执行也是没有意义的。首先就要选准执行的人。这其中有各项工作的负责人，还有每天的值日班长。其次要对于出现的问题，不论什么情况和理由，都要坚决执行纪律，不能因某些原因而违反。第三要树立纪律执行人绝对的权威，任何人任何情况之下必须先服从，后申诉。第四是统计要公平、公正、合理，建立班务公开制度，对每天每周每月的统计要班内公示，而不是统计人员一人说了算。 6、确定目标，分段实施“自主管理”。每个星期设定一个重点。如：先从比较容易做到的卫生管理作为整体切入点，然后进行了课前准备、课堂纪律、课堂学习、间操、课间纪律等方面的习惯培养。每次训练前，先提出要求。学生有据可依，自然就会做了。例如：上周的训练重点是纪律，纪律是最让班主任最头疼的一件