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精品论文 参考文献 如何给初中体育营造一个快乐的课堂 刘聚民（河北省大名县第一中学） 【摘要】把快乐作为体育教育当中的基调，能够极大的调动学生的积极性与能动性，使之在学习中感受到快乐所在，体验克服困难所带的成就感。基于此，本文对初中体育教学中的快乐教学法进行了探讨。 【关键词】初中体育；快乐教学法 快乐体育教学的教学思想就是在体育课中创造和谐快乐的气氛，让学生通过体育课体验运动的乐趣，激发学生对体育运动的兴趣，从而达到有效提高教学质量的目的。快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼，真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。新的课程标准正以全新的姿态引领体育教学向更深层次发展， 体育课堂教学不断转型， 现在的体育教学中，体育课不仅要让学生学到体育知识和技能，同时还要让学生在体育课中得到其它学科所得不到的身心的放松，并且寻找到快乐。 “快乐教学”的深层含义也就是“寓教于乐”，这是教育艺术达到的最高境界，而不怕苦不怕累，苦中作乐则包括教育在内的一切事情能坚持不懈，推开成功的大门。教师在进行“愉快教学”时，应该把握好以下三个关键：一是体育教师应最大限度的适应学生需求，努力营造新颖、有趣的内容进行教学，鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果；二是学生应该具备良好的身体素质，积极的思想；三是要有进行活动的场地及教学器材。在这三个条件都达不到的情况下，教师如果想按自己的模式完成愉快教学是很难完成，就算完成了，也可能会影响到教学的质量。 一、体育教师在教学中的语言对学生要有吸引力 教师的言语行为指教师通过口头语言向学生传授知识、技能的方法。在体育教学中,对教师的口头表达能力要求较强,教师的语言要清晰、洪亮、抑扬顿挫,充满生气。教师在课堂中最常用的方法是“讲解法”与“口令法”两种方法。教师要充满感情的表达教师的想法与知识,从而有效调动课堂气氛。单凭“口头语言”是远远不够的,教师的“体态语言”更能显示其情感和愿望。因此,作为体育教师,在整个体育教学过程中,应倾注满腔的热情,充分利用“体态语言”与学生进行情感交流,只有这样,才能圆满、顺利的完成教学任务,因为教师的情感是教学语言的支柱。体态语言在体育教学中的应用主要表现在示范动作与姿势、保护帮助和矫正错误。学生模仿和练习动作技能的过程中,不可避免的会出现各种各样的错误,这不仅会使学生产生不正确的动力定型,还可能对学生的身体健康产生不良的影响,甚至会出现伤害事故。因此,保护和帮助,矫正错误是体育师生情感交流的重要途径。 俗话说：“言为心声”。语言代表人的思想、品德、性格和风度，是人类用来表达感情，交流思想的工具。在体育教学过程中，正确的使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。因而，运用体育教学的语言技巧，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣。体育教学语言要简明扼要，教学时，要在短时间内紧紧围绕教材的中心，讲清重点，解决关键。避免东拉西扯，言之无物的空话。例如在教授排球正面双手垫球时，可概括为“一夹、二插、三抬臂”。讲解动作时候的语言要生动形象，这样才能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解，而且在做动作时，不用教师过多强调，始终兴致勃勃地处于求知识，学动作的积极状态。如前滚翻的“低头含胸拔腿蹬，身体团紧不放松”，形象生动，深入浅出。 语言中蕴涵着艺术的魅力。它既能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦，以至暴跳如雷。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这都说明了正确运用语言的重要性。善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其他学科有相同之处，但也有其自己的专业特点。 (1)体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。体育教学是以各种身体练习、活动的形式为主，这是由体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出，用生动的比喻启发学生分析。例如，讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀语言来讲：“摆臂蹬地如鱼跃，提臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。也有利于学生更好地学习和掌握。 (2)体育教学的语言要有音调、语气、节律