浅谈物理实验教学的心得.doc

浅谈物理实验教学的心得 泸溪四中 杨兴国 物理学是一门以实验为基础的科学，许多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的，中学阶段，十分注重学生动手能力的培养。因此，课堂上老师将演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。对这些实验，同学们要认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。我就10年来的工作说说自己的一些心得体会，与大家一起交流学习。 一：从实验引入，多做实验 每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本原因是……这些实验器材简单，容易找到，对学生掌握物理规律是十分有益的。我们在教育教学的过程中，对实验教学的重视力度还很不够，还远远没有充分挖掘学生的动手操作潜能。　　 物理学习忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断。作为实验性很强的科学，大概、差不多、估计等等这些词是不应出现在物理中的。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。不依据实验，只凭主观臆断去学物理知识，这些知识必然是无源之水，无本之木，同学们必然觉得这些物理概念与物理知识非常空洞与抽象，必然会觉得物理难学。 二：对物理实验进行改进 物理教材虽然有许多的实验，但有的实验做起来的实验效果不是什么明显，我们可以利用身边的简单器材对实验进行一点点小的改进，可以大大的提高实验的效果。例如：在做大气压强的马德堡半球实验，不是条件好的学校根本做不了，用书的皮碗模拟马德堡半球实验，效果也不是很明显。我就改用了两个塑料挂钩，使它们紧贴在一起，将中间的空气排出。由于大气压强的存在会使2个塑料钩码紧紧的贴在一起。可以先请两位女学生进行试验，当她们不能将2个塑料钩码分开后，那么就会有学生产生质疑，特别是个子高大，力气大的男生。再让他们来进行试验，很多学生都会很惊诧，从而激发他们的学习兴趣，引入大气压强。试验的效果非常明显，同时也增加了试验的趣味性，可行性和直观性。 还有在探究电阻上的电流跟两端电压的关系这节课上，实验干扰因素过多，学生难于接受。 实验原型电路图 学生难于理解之处： a:利用滑动变阻器进行实验，对学生有点难度。 b:实验干扰因素过多，学生难于接受。 将实验改进之后： 在u一定时，I与R的关系： 在R一定时，I与u的关系： 实验改进之后的效果： a、实验直观，器材简单，在控制变量的前提下学生易于接受。 b、学生能对自己的动手操作的实验数据归纳出实验结论。 让学生体验和经历科学探究的过程，通过自己的思考和努力找出电流与电压、电阻的关系，便于帮助学生加深对知识的理解。 三 ：自制一些简单的教具，让学生动手参与，增加学生学习的兴趣 在讲解光在空气中的传播时，教材中只有图片，没有设计实验。学生只看图片，没有亲身体验的印象深刻。我就让学生自己动手去做，在课前准备一个纸盒子（像方便面的纸箱子），去掉一面，在它的侧面划个缝隙，再用透明塑料封住一块和纸盒子的一面大小差不多的玻璃板。点燃蚊香放入盒子里面，用透明胶把玻璃板封住纸盒开口的一面。最后用手电筒（或电光源）从纸盒侧面的缝隙照入。 （如图所示） 用纸盒代替暗室，任何地点都可以做。学生既可以自己动手制作器材，动手做实验，又可以提高他们的动手能力，从而增加学生的学习兴趣。 还可以让学生参与动手制作简易的温度计，我是这样与学生一起做的。先用小烧杯装一小半杯水，再在小烧杯中加入红墨水并调匀。另一方面将固体蜡放入小试管中，把装有固体蜡的试管放在点燃的酒精上加热使蜡全部熔化。把液态蜡倒入插在事先刻有刻度值的圆珠笔芯的小烧杯中。待小烧杯中的液态蜡完全凝固后，就可以用该温度计测量温度不太高的液体的温度了。根据液体的热胀冷缩原理，该温度计可以帮助学生更好的理解温度的相关知识，而且还能够增加课堂的趣味性。 生活是物理的活源泉，探索是物理的生命线。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。这就要求我们在物理实验教学中要走得更远。