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《课程理论》 3.谈谈你对大学必修课和选修课开设情况的一些看法。 必修课与选修课的相关概念 关于大学必修课开设情况的看法 关于大学选修课开设情况的看法 对大学必修课和选修课开设的建议 必修课 指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生必须修习的课程。通常包括公共课、基础课和专业课。 必修课开设的必要性 针对不同专业，开设必修课是保证教学质 量的重要前提。 针对不同专业，开设必修课是保证学生专 业知识扎实的必要条件。 针对不同专业，开设必修课是保证学生同 等受教育权利的基本表现。 必修课开设存在的问题 部分课程内容有交叉，容易导致学生记忆混淆（语言学纲要与现代汉语） 部分课程内容过于繁多，学生无法在课堂时掌握（中国古代文学史、中国当代文学史） 部分课程内容枯燥无味，且与实际距离较远，难以理解和掌握（古代汉语） 选修课开设的必要性 补充和延伸必修课所需要的知识 帮助学生构建完整的知识体系 帮助学生找到自己的兴趣与特长所在 选修课开设存在的问题 选修课课时少，难以保证知识的传递和拓展 选修课上课人数多，老师难以协调和维持纪律 选修课有必修学分，存在学生“抢课”现象 选修课开设种类多，但“冷热失调” 急功近利选课只求实用　大学选修课“冷热失调” 新华网 大学生对选修课的选择正在变得日趋单一：学生热衷于选修和自身就业密切相关的实用型课程，像经济管理、第二外语、社交礼仪等都成了“香饽饽”。而政治学、哲学、名著赏鉴等选修课却很“冷门”，不少课程最后不得不缩小课堂规模，而且这些“冷门”的出勤率也比较低。 选修课：冷热差距大 同济大学教务处周老师给记者看了2002～2003 学年的选修课登记表，记者发现经济管理类、第二外语类等“实用”类选修课普遍报名踊跃，不少原定150人的大班甚至还要扩大编制。而哲学、伦理等社科类选修课则多数未报满，很少有百人以上大班；个别课程容量为120人，而登记报名的只有59人，还不到一半。 学生：“实用”是标准 小邵是同济大学环境工程专业的大二学生，从大一开始就在课余做股票。他几个学期的选修课都是和股票投资有关的，比如证券投资、金融工程等，因为选修课上学的这些实用知识给了他很大帮助。小邵毫不讳言，自己在综合素质上不够平衡，对一些传统文化几乎是空白一片，但他还是比较青睐“实用型”选修课。 上海大学机械专业大四的阮同学则认为，老师讲的东西如果不能“立竿见影”就很难吸引同学。他和很多同学都是把“实用性”当作选择科目的重要标准。小阮说今年的选修课选了公共关系、现代物流，因为马上就要毕业了，学点人际沟通方面的知识会对求职有所帮助。 建议 必修课开设 不断加强和巩固各学科自身的专业性 不断完善和建设各学科自身的系统性 不断明确和区分各学科间的交叉区域 与时俱进，具有良好前景 选修课开设 与必修课有机的结合起来，作为必修课的补充和延伸 选修课应从大一便开设，进一步为 学生的全面发展打下坚实的基础 选修课的上课形式应避免单一，用不同的形式使学生积极参与其中 选修课开设时应结合学校的人力、物力等资源，不应盲目追求数量，而缺少质量 重视选修课，避免出现学生“选修课必逃”心理 正确引导同学们对于选修课的认识，平衡选修课间的“冷热失调” 进一步加强选修课的完整性和规范性，使学生在自由学习的过程中，又能获得合理的知识结构 谢谢聆听！ * 选修课 与必修课相对，主要指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。 有关专家认为，大学生在选修课上的“偏食”反映出他们学习知识的功利性，这也许在短期内会对学生毕业后就业等有一定帮助，但从长远看违背了选修课的初衷，不利于综合素质的提高。选修课还是应该丰富多彩、百花齐放。 专家看法 *