《创新实践》课程学习报告.doc

创造实践课程 学习报告 姓名： 学号： 专业班级： 报告提交时间：2016年3月30日 创造思维和创造技法自学报告 “创造”一词在《辞海》1999版中被解释为“首创前所未有的事物”，美国创造学家帕內斯曾说过“创作行为就是产生具有独特性和价值性成果的行为。这种成果对小群体、一个组织、整个社会乃至一个人都具有独特性，价值性。” 科学家埃尔伯特说过：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情”。那么创造性思维，也即创造思维的本质特征，就是以不同的方式考虑问题，并适时改变思维方向、思维方法和思维过程，这些都是要获得新颖性思维成果的前提条件。在拥有了创造思维后，最重要的就是要有创造技法。做任何事都需要有方法，有一句慧语也说，人们往往把他拥有的东西成为财富，其实他真正的财富是获得这些东西的方法。在学习了创造思维和创造技法后，我理解到了拥有创造思维和创造技法的重要性。如教材中所举的案例怎样破核桃壳和解决电缆积雪问题，通过智力激励法得到了有效的解决方法和一个专利。 创造思维可以拆分为二，即创造和思维。那么什么是思维呢？思维是人类特有的一种极为复杂的心理和生理现象，是人脑对客观事物的反映，它能反映事物的本质属性和事物之间的内在联系规律。而思维的概括性就是指人们通过思维把同一种事物所具有的本质属性抽取出来，得到一个普遍结论。在思维的过程中，根据思维的方式不同，还可以将思维分为逻辑思维、想象思维、联想思维、直觉思维和灵感思维。而创造的特征性定义为人们所从事的能够提供新颖的、有价值的事物的活动。其中新颖是指前所未有,首创,有价值则指产生了新的思想、新的产品是有用的,或者有社会价值,,或者有个人价值,深化了人类对客观世界的认识。 创造的分类以分类方法不同而有所差异，而最基础的分类方法则是依基本属性分为物质创造和非物质创造。创造有四种主要表现方式,分别为科学发现、发明、创新和创作。创造、创造的主体是我们每一个人。每个人都有潜在的创造能力，并且创造能力是可以后天激发的，可以通过培训提高的。创造无时不在、无处不有。创造思维也是思维的一个类型，但并不是脱离思维的基本形式和基本过程的某种特殊思维，创造思维是相对于常规性思维来说的。常规思维就是运用已获得的知识经验，按现成的方法解决问题的思维。运用常规思维可以解决日常生活中的大多数问题，而在创造性活动中往往遇到的就是新问题，没有可供参考的知识和经验，这时就需要创造思维了，或者同一个问题，却开辟了前所未有的解决方向。创造思维要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的知识经验更新给问题新的解决。那么创造思维有哪些特点呢？创造思维具有十大基本特性：即突破性、新颖性、思维多向性、结果多样性、深刻性、独立性、意外性、敏捷性、风险性、逻辑思维和非逻辑思维互补。在教材上的很多案例都有浅有深得诠释了什么是创造思维，以及创造思维的过程。 创造思维的过程分为四个阶段，第一个阶段是准备期，也就是要发现问题，收集资料，参考知识；第二个阶段就是酝酿期，冥思苦想，研究分析；第三个阶段是明朗期，产 生顿悟，灵感降临，随即产生新的观念，新的想法。最后一个阶段是验证期，即对灵感或顿悟的新设想的验证。对于创造技法，在学习后更加加深了我对创造的理解和领悟创造技法就是从创造活动中总结出来的技巧和方法。而创造技法有多种，包括智力激励法、设问检查型新技法、综摄法、分析列举型、组和创造技法、形态分析法。有些技法可以个人使用，而有些技法是集体使用，发挥集体的智慧。 智力激励法 智力激励法是世界上最早付诸实用的创造技法，由美国的创造学家奥斯本创立。智力激励法也称“头脑风暴”或“智暴法”。采用奥斯本智力激励法，即针对要解决的问题，召集5~12人的小型会议，按照一定的步骤，遵循一定的规则，各抒己见，自由联想，在短时间内产生大量的有使用价值的设想。它的原则原则有自由思考的原则、严禁评判的原则、以量求质的原则、善于变化的原则，即在这些原则下每个人的想法和创意都不受限制，还可以激发自己的灵感，智力激励法所提倡的群体思考要比个人思考更容易得到数量更多、价值更高、创造性更强的解决问题的思想、方法和方案。 对于综摄法，即通过已知的东西做媒介，将毫无关联的不同的知识要素结合起来，激起人们的创造欲望，使潜在的创造欲望发挥出来，产生众多创造性设想。其基本原则有：异质同化，即异中求同，在创造发明不熟悉的新事物的时候，把陌生的实物看成熟悉的事物，用熟悉的观点和角度认识陌生的事物；同质异化，即同中求异，就是要用陌生的眼光看待熟悉的事物吗，把熟悉的事物看成陌生的事物，从而达到利用与以往的观点和角度完全不同的观点和角度来观察已知的事物，找出已知事物的新性质、新用途、新功能、新结构、新结合等。分析列举法，即针对事物某方面内容，罗列出所有