《位置》的教学案例分析-.doc

《位置》的教学案例分析 一、教学目标　　1.知识与技能目标： 　　（1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。 　　（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。 　　2.过程与方法目标： 　　（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。 　　（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 　　3.情感态度与价值观目标： 　　通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 二、教学重、难点　　教学重点：根据行、列确定物体的位置。 　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。 三、教具：多媒体课件。 四、教学过程： （一）联系实际，导入新课。 　　师：今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？ （不一样） 　　 那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？ 　　生1：我坐在第一组第三个； 　　生2：我坐在第四排第二个； 　　生3：我坐在第五行第六个；[小精灵儿童网站]  …… 　　师：现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。 　　师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。 　　（板书课题：） （二）自主探索，合作交流。 　　师：现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？ 　　学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？ 　　学生交流汇报： 　　生1：前后同学的座位与我的座位是相连的； 　　生2：前后同学的座位与我的座位在同一组； 　　生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。 　　我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？ 　　学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？ 　　学生交流汇报：　　生1：左右同学的座位与我的座位在同一行； 　　生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。 　　评：教师及时表扬鼓励。 （三）活动游戏 　　下面我们轻松一下，一起做腕花律动。师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。 （四）反馈练习，巩固升华。 　　1. 基本练习。 　　师：看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？ 　　请以小组交流一下。 　　学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。 　　师：谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？ 　　学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？ 　　学生回答：···　　2. 变式练习：课本第9页第7题。 　　3. 发散练习。课本第8页第5题。课件演示 　　4.升华练习： 　　下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。 （五）全课小结： 　　今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。 《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。下面是我对《位置》的教学反思。 一、关注学生已有的生活经验和知识背景 学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。 二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验 课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。 在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。