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精品论文 参考文献 写好日记让学生笔下生花 贺国保　甘肃省白银市平川区教育局　730913 日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录。孩子们如果养成了写日记的习惯，并坚持不懈地写下去，记录了生活的点点滴滴，留下生活的片片足迹，这将是弥足珍贵的财富。每天要写点内容，必将促使孩子去观察、去思考、去组织语言，更能提高孩子的观察力及语言表达能力。但长期坚持不懈写下去，需要顽强的毅力，要走好作文教学与业余日记相结合之路，教师必须在学生的薄弱环节上下功夫，方能使“写作日记”真正服务于作文。 一、引导学生爱上日记 1.激发兴趣，引发恒心。因为学生学习能力有差异，在叙述日记大堆好处之后，我要求以自愿为原则，认为自已能认真对待日记，并能坚持下去的同学每天都写，这是对毅力的考验。这番话使部分学生激情高涨。一旦开始写，也就给了老师保证，假如哪天坚持不住，也会给自已施压坚持下去。我们班开始坚持每日一记的同学中，不乏语句不通的学困生，从多次日记内容中看出，她为自已成为班级为数很少的写日记成员而骄傲，为与班级有优秀学生同时写日记而自豪。 2.批改让学生拥有成就感。学生写作的自信心来自多方面因素，其中教师的鼓励是一枚重要的“砝码”。批注日记要注意尊重学生。因为学生的日记不是作业，不是学习产品，无需老师把关验收、评判优劣，它是学生内心世界一块温馨圣洁的芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成长，无遮无掩地批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素，就是老师的以鼓励为主的评价。 3.利用教室专栏，彰显成就。布置教室时，我拿出一面墙壁开辟了《佳作欣赏》栏目，每周挑选出优秀作品，张贴上墙。学生的积极性就调动起来，且经久不息。而一些学困生也想自己作品能够见刊，就经常悄悄地给他们特别指导。通过活动，让不同层次的学生的成就感得以彰显，既让他们保持了浓厚的兴趣，也促使他们对自己提出了更高的要求。 二、指导写好日记 1.引导学生学会观察。叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因为许多学生都生活在有限的空间里，他们的认知水平和能力又有一定的局限性，小学生写日记的内容、水平当然就会平淡而没有新意。 老师应指导学生学会观察生活，捕捉生活中的点滴小事，于是“感冒咳嗽了，在课堂上想咳不敢咳”的心理描写细至入微，“红领巾查岗，用校徽居然蒙混过关”的可爱形象跃进然纸上，与同学抢半搬本子去办公室的跑腿大赛，与家人去新开餐馆吃饭，发现了一个多音字……平时以为日复一日相同而又平淡无奇的生活，居然精彩纷呈，又积累了丰富的习作素材。指导学生观察，要求学生把日常生活中观察到的人物、景物、事件，围绕一个主题，选择一个方面记下来。具体说来可以从七个大方面来指导。 (1)写心情：日记还是自己思想感情的表露。真实记录当天的喜怒哀乐，有话则长，无话则短。 (2)写人物：某个同学今天特别的表现，某位老师上课特有趣，自己父母高兴、动怒时的神态、语言、动作，都是很好的日记素材。 (3)写景物：日出、晚霞、雨景、雪景、刮风时的情景；校园环境及好的或坏的变化；家乡有特色的景物等。也可以写一处景物在一年四季的不同特点。 (4)写活动：只要是学生亲身参与、耳闻目睹的活动，都会让学生感到有话可说、有感可发。如果是大家都参加的活动，可以统一话题，整个过程虽然都共同经历过，但感受会不一样，通过这种同一话题的写作日记，可以帮助学生学会从不同角度去观察去写作。假如内容不统一的话，教师也应作个别指导，尤其要注重对学困生和后进生的指导。 (5)写信息:把自己每天了解较确切的最新信息记下来。可以写家里发生的事情，如爸妈闹别扭了、新搬了家、新添了小物件；可以写校园发生的事，如学校的升旗仪式、学校的各种活动等；有时也可以记下国内外的时事政治新闻。 (6)写学习：把一天在学习方面的收获、难点及解决问题的过程简要地记下来。这样，不仅可以提高学生的写作水平，还可以提高学生的学习效率。 (7)剪贴日记：将报刊、车票、公园票、实况照片和电影戏剧以及各种展览会的入场券等剪贴在日记本上，或将报纸上对这次活动的介绍与报道文章也剪贴上去，在旁边或后面写上说明或自己的感受。 2.指导学生真实地表达自我。写日记应该是件快乐的事，可以通过写作展现自已的心灵。写作是一种创造，可让学生思想自由地飞翔，让他们敢想敢写敢笑敢哭，甚至对家长、对教师的不满都可以尽情表达，让他们我手写我心。无论学生写什么内容，批改时，我都放大他们的优点亮点，鼓励他们表达自