阿巴克尔·巴合提教学设计.doc

《工作表编辑》教学设计 信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。知识的覆盖面是非常广阔的，在学习的各个阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的精神。所以信息技术课在介绍一些相对稳定的内容的同时，应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。? 教育理念? 以构建主义理论为基础的新的教学模式打破了传统教学模式，它主张以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织、引导、促进作用；利用情境创设、师生共同探究、学生之间协作学习等学习环境要素，充分发挥学生学习的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义构建的目的。在这种模式下，教师、学生的地位作用，教学方法、手段都发生了本质变化。 教材分析? 本课选自人民教育出版社小学五年级《信息技术》下册第三课的内容。本课的主要内容是增加或删除整行和整列操作以及如何进行排序操作。本课是编辑工作表的基础知识，掌握了本课知识，才能让之前建立的工作表更美观实用。? 学生分析? 从学生的心理特点来看，五年级学生对信息技术了解仍处于初级阶段。计算机操作熟练的人少，有待提高的人多。再加上Excel中的表格和Word中的表格有相似的地方，有些操作具有同一性，教学过程中应注意操作技能触类旁通性，增加完成类似“任务”的能力，提高学生自主学习能力，能够尽可能多地产生知识的迁移，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。信息技术面广度深，教师不可能将每个知识点滴水不漏地教给学生，小学阶段培养学生对学科的兴趣以及教会学生会学习是重中之重。所以教学过程中传授知识时要注意从学生熟悉的操作入手，通过激发兴趣，动手操作实验得出结论。让学生通过自己动手感悟操作技巧。这样既能调动学生学习的兴趣，又能启发学生的思维，培养学生创新学习能力。教学目标 知识目标：? 1.会进行整行整列的插入、删除等基本操作。????? 2.掌握数据排序的操作方法。? 能力目标：? 1.以建构主义理论为指导，以创新学习为载体，培养学生自学、合作学习和动手能力。? 2.学生通过亲身经历，提高分析和解决实际问题的能力。? 情感目标：? 1.培养学生与他人合作的学习品质，加强集体主义的观念。?? 2.培养学生的科学探索精神与严谨的治学态度。? 教学重点? 增加行与列以及数据的排序操作? 教学难点? 数据排序操作中关键字的选择? 教学设备：? 计算机多媒体网络教室? 教学时间：?３５分钟? 教学方法： 本节课中，在“创设情境、确定问题”时，从学生身边或现实中可感知的、感兴趣的事物入手，首先投影显示学生期中考试成绩单，再由此设计一系列与教材内容相关的情景和问题，充分发挥学生在信息技术课堂中的主观能动性，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，这是取得良好教学效果的重要条件和前提。在“自主学习”环节中，应注意避免以教代学，所有的问题均由学生在动手操作时发现，然后通过查阅课本，动手实践、询问他人和师生探讨所得。教师应更多地创造机会设置问题让学生相互探讨。在学生的整个学习过程中，自学为主，合作探讨为辅。同时教师应注意让学生在学习过程中充分暴露思维，展示学习的进程，有针对性地进行答疑或调整教学进度。? 在教学重点、难点的突破上，应精心设计相关的思考题，通过学生自学、讨论交流、操作演示，课件展示等方法来解决。 教学过程：? 创设情境????? 确定问题? 同学们，上节课我们学习了如何进入Excel系统，同时掌握了简单表格的制作方法，大家都能自己进行建立表格了，不知老师要求大家下去利用Excel程序建立自己的考试成绩表格做好了没有？（学生回答）? 下面同学们和老师一起来观看电脑小精灵制作的成绩单。[课件]（学生观看）? 老师在学生观看成绩单时提示学生注意看上面少了哪些同学的名字，学生看到熟悉的画面，学习兴趣马上被调动起来。这时，老师提出问题：下面大家根据表格给出的信息，将少的那几个同学的基本信息输入进去。（学生动手操作，老师巡视提示数据要按投影的形式出现的表格中。[确定问题——复习上节内容，学生遇到难题——发现问题]? 由于学生不知如何在表格中增加整行整列进行输入数据，所以大部分学生在表格中尝试着如何输入这些数据。? 老师根据学生的进展及时导入新课。? 老师让学生举手说出在输入数据时遇到的问题（学生争先恐后举手），老师根据学生提出的问题，适时终止学生，布置本节学习任务。 任务驱动???? 建构新知? 1、设疑、导入知识点一：更改工作表的名称?让同学们观察自己的表格，举手说出你的工作表的名称和小精灵工作表名称的不同？（学生回答：小精灵工作表的名称是五年级学生成绩单，而自己的名称是Ｓheet1、Ｓheet２、Ｓheet３）。? 老师告诉学生这是表格中系统默认状态的名称。工作表的名